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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최유미 (한림대학교) 하승희 (한림대학교)
저널정보
한국언어청각임상학회 Communication Sciences and Disorders Communication Sciences and Disorders Vol.23 No.2
발행연도
2018.1
수록면
425 - 435 (11page)

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이 논문의 연구 히스토리 (4)

2018

청각적, 시각적 자극제시 방법과 음절 위치에 따른 말소리장애 아동과 일반아동의 음운인식 능력
최유미 언어병리청각학과 2018.01 학위논문
청각적, 시각적 자극제시 및 반응방법과 음절 위치에 따른 말소리장애 아동과 일반아동의 음운인식 능력
최유미 ,  하승희 Communication Sciences and Disorders 2018.01 학술저널

2017

청각적, 시각적 자극제시 방법과 음절위치에 따른 일반아동의 음운인식 능력
최유미 ,  하승희 말소리와 음성과학 2017.12 학술저널

2016

청각적, 시각적 자극 제시 방법에 따른 일반 아동의 음운인식 능력
최유미 ,  하승희 한국언어치료학회 학술발표대회 논문집 2016.12 학술대회자료

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배경 및 목적: 본 연구는 첫 음절과 끝 음절 확인 음운인식 과제를 통해 자극제시 방법 및 반응방법과 음절 위치에 따라 말소리장애와 일반아동 간에 수행력에 차이가 있는지 살펴봄으로써 음운인식 과제 수행을 위해서 일반적으로 필요한 기저능력에 대해서 논의하고자 하였다. 방법: 만 4-6세의 말소리장애 아동 16명과 일반아동 16명이 연구에 참여하였다. 3음절 의미 단어의 첫 음절과 끝 음절 확인 과제를 청각적, 시각적 자극으로 각각 제시하였다. 청각적 자극제시 및 반응은 검사자가 말로 과제를 제시하면 아동이 말로 반응하였고, 시각적 자극제시 및 반응은 검사어를 그림으로만 제시하고, 해당 그림을 아동이 지적하였다. 결과: 말소리장애 아동의 음운인식 수행력이 일반아동보다 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 두 집단 모두 과제를 청각적 자극으로 제시하는 것보다 시각적 자극으로 제시하였을 때 음운인식 수행력이 유의미하게 높았고, 끝 음절 확인 과제보다 첫 음절 확인 과제의 수행력이 유의미하게 높았다. 논의 및 결론: 본 연구결과는 말소리장애 유무와 자극제시 및 반응 유형, 음절 위치에 따라 음운인식 능력이 달라질 수 있음을 보여준다. 자극제시 방법에 따른 음운인식 능력을 비교하는 것은 말처리 과정에서 어느 단계에 취약성을 보이는지 객관적으로 확인하는 데 도움이 될 것이다.
#Speech sound disorder #Phonological awareness #Auditory stimuli #Visual picture stimuli #Syllable position

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참고문헌 (26)

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Anthony, J. L. / 2011 / What factors place children with speech sound disorders at risk for reading problems? / American Journal of Speech-Language Pathology 20:146~160 google schola Bernthal, J. E. / 2009 / Articulation and phonological disorders: speech sound disorders in children / Prentice Hall google schola Bird, J. / 1995 / Phonological awareness and literacy development in children with expressive phonological impairments / Journal of Speech, Language, and Hearing Research 38:446~462 google schola Catts, H. W. / 1989 / Reading disabilities: a developmental language perspective / Allyn and Bacon :101~132 google schola Cho, J. R. / 2005 / Correlates of Korean Hangul acquisition among kindergartners and second graders / Scientific Studies of Reading 9:3~16 google schola

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