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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2018.1
- 수록면
- 859 - 889 (31page)
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Over the past three decades, classroom-based research that is motivated by both instructed Second Language Acquisition (SLA) and Task-Based Language Teaching (TBLT) has given insights into using tasks in diverse instructional contexts. Second language (L2) researchers and practitioners claim the necessity of approaching TBLT from localized perspectives, rather than applying the principles of task design and implementation from a deficiency perspective (e.g., Butler, 2011; McDonough, 2015). In the current article, I focus on localized classroom-based TBLT in Korean educational contexts and discuss the current real issues and directions for future research.
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Baralt, M. / 2014 / Task sequencing and instructed second language learning / Bloomsbury Academic
Brunfaut, T. / 2015 / The role of task and listener characteristics in second language listening / TESOL Quarterly 49(1):141~168
Burns, A. / 2009 / The Cambridge guide to second language teacher education / Cambridge University Press :289~297
Butler, Y. G. / 2011 / The implementation of communicative and task-based language teaching in the Asia-Pacific region / Annual Review of Applied Linguistics 31:36~57
Bygate, M. / 2001 / Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching and testing / Longman :23~48
Brunfaut, T. / 2015 / The role of task and listener characteristics in second language listening / TESOL Quarterly 49(1):141~168
Burns, A. / 2009 / The Cambridge guide to second language teacher education / Cambridge University Press :289~297
Butler, Y. G. / 2011 / The implementation of communicative and task-based language teaching in the Asia-Pacific region / Annual Review of Applied Linguistics 31:36~57
Bygate, M. / 2001 / Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching and testing / Longman :23~48
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