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저자정보
임정하 (고려대학교) 김경민 (고려대학교 생활과학연구소) 송지은 (고려대학교 대학원 생활과학과) 최정원 (고려대학교) 권오연 (고려대학교)
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제23권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
1 - 17 (17page)

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본 연구의 목적은 2015 개정 가정과 교육과정 내 인간발달과 가족 영역에서 다루고 있는 국가지속가능발전목표(K-SDGs)를 살펴보고, 인간발달과 가족 영역의 핵심개념인 발달과 관계의 내용요소와K-SDGs 세부목표 간의 관련성을 살펴보는 것이다. 이를 위해 2015 개정 가정과 교육과정 내 인간발달과가족 영역의 성격과 목표, 핵심개념의 내용요소들과 K-SDGs의 17개 목표, 122개 세부목표 내용을분석하였다. 구체적으로, 2015 개정 가정과 인간발달과 가족 영역의 목표 및 성격과 K-SDGs의세부목표별 설명을 비교한 후, 이 영역의 핵심개념인 발달과 관계에 기술된 학교급별 내용요소들과K-SDGs의 세부목표들과의 관련성을 분석하였다. 이 때 해당 교육과정에 명시된 내용요소와 K-SDGs 세부목표의 설명에서 동일한 핵심 단어나 문구를 사용하였거나 동일한 내용을 전달하는 경우에 관련성이있다고 평가하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 가정과 교육과정 내 인간발달과 가족영역은 17개의 K-SDGs 중 목표 3(건강하고 행복한 삶 보장), 목표 4(교육의 증진), 목표 5(성평등 보장), 목표 10(불평등 해소), 목표 16(인권·정의·평화)을 포함하는 것으로 나타났다. 둘째, 인간발달과 가족영역의 핵심개념인 발달과 관계를 중심으로 K-SDGs와의 관련성을 살펴본 결과, 중학교와 고등학교모두 K-SDGs 목표 3과 목표 5를 포함하는 것으로 나타났다. 반면, 중학교 교육과정에서는 목표 10과목표 16을, 고등학교 교육과정에서는 목표 4를 추가적으로 찾아볼 수 있었다. 이상의 연구결과는 인간발달과가족 영역을 K-SDGs와 관련지어 이해하고, 나아가 중등학교현장에서 국가 지속가능발전목표를달성하는 데 가정교과가 기여할 수 있는 방안을 제시하는 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
#2015 개정 가정과 교육과정 #인간발달과 가족 #국가 지속가능발전목표 (K-SDGs) #발달 #관계

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교육부 / 2015 / 중등학교 교육과정 별책10: 실과(기술·가정)/정보과 교육과정) / 교육부 고시 제2015-74호 google schola 김지현 / 2020 / 2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 통합과학 교과서에 포함된 SDGs 세부 목표 분석 - ‘Ⅳ. 환경과 에너지’ 단원을 중심으로 - / 에너지기후변화교육 10(1):37~49 dbpia 김영하 / 2016 / 초등학교 사회·과학 교과서에 포함된 지속가능발전목표(SDGs) 관련 내용분석 / 한국환경교육학회 학술대회 자료집 :150~156 dbpia 김은경 / 2020 / 중학교 가정교과의 SDGs 교육을 위한 지속가능한 주생활 교수⋅학습 과정안 개발 및 평가 / 한국가정과교육학회지 32(2):77~97 google schola 배경석 / 2020 / 2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 생명과학Ⅰ교과서에 포함된 SDGs 세부 목표 분석 / 제주대학교 교육과학연구 22(2):25~46 Crossref

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