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자료유형
학술저널
저자정보
박혜진 (KAIST 과학영재교육연구원) 박민서 (KAIST 과학영재교육연구원) 이성혜 (KAIST 과학영재교육연구원)
저널정보
한국교육공학회 교육공학연구 교육공학연구 제36권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
991 - 1,024 (34page)

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본 연구는 다양한 문제기반학습 콘텐츠에서 각 콘텐츠에 따라 학습자가 느끼는 흥미와 도전감은 다른지, 이러한 흥미와 도전감의 차이에 영향을 미치는 문제의 특성(구조화, 실제성, 복잡성, 교과관련성, 문제유형)은 무엇인지를 밝히고자 수행되었다. 본 연구는 21개의 수학?과학 융합 분야 문제기반학습 콘텐츠를 수행한 중학생 231명을 분석에 포함하였다. 학습자의 흥미와 도전감에 영향을 미치는 콘텐츠 수준 변인을 탐색하기 위해 상위 수준, 즉 문제의 특성이 하위수준인 학습자의 흥미와 도전감에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다수준 자료(Multilevel data)를 활용하여 다층분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 콘텐츠의 특성에 따라 학습자의 흥미와 도전감은 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 문제의 구조화 정도와 문제유형이 학습자의 흥미에 영향을 미치는 것으로 나타나, 문제의 비구조화 정도가 높을수록, 그리고 문제가 고차적 사고를 요구하는 유형일수록, 학습자의 흥미가 높아질 가능성이 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 학습자의 도전감에 영향을 미치는 문제 특성은 문제의 비구조화 정도로, 문제의 비구조화 정도가 높을수록, 학습자가 도전감을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 연구의 시사점을 제시하였다.
#문제기반학습 #문제 특성 #흥미 #도전감 #다층모형

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강인애 / 2002 / PBL의 이론과 실제 / 문음사 google schola 교육부 / 2020 / 융합 교육 종합계획 / 교육부 google schola 김경식 / 2009 / 과학교과 흥미도의 종단적 변화와 그 영향요인 / 과학교육연구지 33(1):100~110 dbpia 김아영 / 2001 / 학업적 자기효능감 척도 개발 및 타당화 연구 / 교육학연구 39(1):95~123 google schola 김향자 / 2014 / PBL(Problem-Based Learning)수업의 학습효과 분석 / 열린부모교육연구 6(1):1~20 google schola

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