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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
나지연 (춘천교육대학교)
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제40권 제2호
발행연도
2021.1
수록면
162 - 174 (13page)

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본 연구는 초등 예비교사들이 스마트 테크놀로지 활용 과학 수업을 계획할 때 발생하는 질문의 유형과 작성한 수업과정안의 특징을 살펴보았다. 이를 위해 96명의 예비교사들이 작성한 수업과정안과 질문을 수집하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 시뮬레이션 앱, 정보제공 앱, clicker 평가 앱, 천문관측 앱을 활용하였으며, 수업의 도입 단계에서는 시뮬레이션 앱과 clicker 평가 앱을, 전개 단계에서는 시뮬레이션 앱을, 정리 단계에서는 clicker 평가 앱을 가장 많이 활용하였다. 둘째, 스마트 테크놀로지를 사용하는 주체는 학생인 경우가 교사에 비해 높게 나타났으며, 수업의 전개 단계에서 그 특징이 더 두드러졌다. 셋째, 수업과정안에서 활용한 스마트 테크놀로지의 콘텐츠 유형은 체험형이 가장 높게 나타났으며, 도구형, 자원형 순으로 나타났다. 이에 비해 상호작용지원형이나 학습기회확장형은 상대적으로 적게 나타났다. 넷째, 예비 교사들이 작성한 과정안에는 학생들이 직접 실험이나 체험하는 기회를 제공하는 대신 체험형 스마트 테크놀로지를 활용하여 가상 체험으로 대체하는 경우가 다수 나타났다. 다섯째, 예비 초등 교사들은 스마트 테크놀로지를 활용한 과학 수업을 계획하면서 다양한 질문을 제기하였으며, 총 7개 범주 25개의 질문 유형이 나타났다.
#스마트 테크놀로지 활용 과학 수업 #수업과정안 #초등 예비교사의 질문

목차

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참고문헌 (38)

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Ball, A. L. / 2007 / The instructional planning experiences of beginning teachers / Journal of Agricultural Education 48(2):56~65 google schola 최재혁 / 2017 / '물리교육론' 수업의 질문 분석을 통한 예비 교사의 요구 고찰 / 새물리 67(12):1460~1472 google schola Chou, P. N. / 2018 / Smart technology for sustainable curriculum: Using drone to support young students’learning / Sustainability 10(10):3819 google schola 한재영 / 2012 / 화학교육 홈페이지의 화학 Q&A 게시판에 등록된 학생과 교사 질문 분석 / 대한화학회지 56(1):137~143 dbpia 홍미화 / 2017 / 내러티브를 활용한 사회과 수업지도안 구성연구 / 학습자중심교과교육연구 17(7):597~619 Crossref

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