원격수업에서 교사의 역할: 학업열의, 디지털 기기, 피드백의 상호작용

서봉언

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자료유형: 학술저널

저자정보: 서봉언 (대구미래교육연구원)

저널정보: 한국교육사회학회 교육사회학연구 교육사회학연구 제30권 제4호

발행연도: 2020.1

수록면: 173 - 197 (25page)

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본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 더불어 학생의 학업열의가 원격수업 몰입에 영향을 미치는 경로에서 기기와 교사의 피드백이 어떠한 역할을 하는지 3-way 상호작용을 탐색하였다. 대구미래교육연구원에서 2020년 4월~5월에 수집한 「원격수업 현황 조사(학생용)」를 활용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업열의와 스마트폰의 관계는 초, 중, 고 모두 일관되게 부정적인 상관을 지니고 있다. 둘째, 초등학교의 경우 디지털 기기별 사용 효과 차이는 두드러지지 않았지만, 중, 고로 올라갈수록 디지털 기기별 효과 차이가 나타났다. 셋째, 초등학교는 디지털 기기별 효과 차이가 크지 않지만 PC 활용과 피드백의 상호작용이 관찰되었고, 중학교는 학업열의가 높은 학생일수록 태블릿 PC와 PC 활용하면 수업에 대한 몰입이 감소하였으며, 고등학교는 교사 피드백의 효과가 가장 크게 나타났다. 즉 초등학교는 디지털 기기 활용 교육, 중학교는 수업 콘텐츠 다양화 전략, 고등학교는 피드백이 중요한 수업전략으로 도출되었다. 특히, 초·중에 비해 고등학생의 학업열의가 원격수업 몰입으로 이어지는 데 교사 피드백이 매우 중요하였다. 특히 태블릿 PC 활용 시 교사 피드백의 제공은 큰 폭으로 수업 몰입을 높이는 것으로 나타났다. 요약하면 원격수업에서 교사의 피드백 제공은 매우 중요한 요인으로 작용하였다. 교사의 피드백은 사용기기에 따른 학습 차이를 없애고 학습효과를 높일 가능성이 있다. 본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업 몰입에 미치는 영향에 디지털 기기와 교사 피드백의 상호작용을 파악해 향후 효율적인 원격수업 운영을 위한 기초자료를 제공하였다.본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 더불어 학생의 학업열의가 원격수업 몰입에 영향을 미치는 경로에서 기기와 교사의 피드백이 어떠한 역할을 하는지 3-way 상호작용을 탐색하였다. 대구미래교육연구원에서 2020년 4월~5월에 수집한 「원격수업 현황 조사(학생용)」를 활용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업열의와 스마트폰의 관계는 초, 중, 고 모두 일관되게 부정적인 상관을 지니고 있다. 둘째, 초등학교의 경우 디지털 기기별 사용 효과 차이는 두드러지지 않았지만, 중, 고로 올라갈수록 디지털 기기별 효과 차이가 나타났다. 셋째, 초등학교는 디지털 기기별 효과 차이가 크지 않지만 PC 활용과 피드백의 상호작용이 관찰되었고, 중학교는 학업열의가 높은 학생일수록 태블릿 PC와 PC 활용하면 수업에 대한 몰입이 감소하였으며, 고등학교는 교사 피드백의 효과가 가장 크게 나타났다. 즉 초등학교는 디지털 기기 활용 교육, 중학교는 수업 콘텐츠 다양화 전략, 고등학교는 피드백이 중요한 수업전략으로 도출되었다. 특히, 초·중에 비해 고등학생의 학업열의가 원격수업 몰입으로 이어지는 데 교사 피드백이 매우 중요하였다. 특히 태블릿 PC 활용 시 교사 피드백의 제공은 큰 폭으로 수업 몰입을 높이는 것으로 나타났다. 요약하면 원격수업에서 교사의 피드백 제공은 매우 중요한 요인으로 작용하였다. 교사의 피드백은 사용기기에 따른 학습 차이를 없애고 학습효과를 높일 가능성이 있다. 본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업 몰입에 미치는 영향에 디지털 기기와 교사 피드백의 상호작용을 파악해 향후 효율적인 원격수업 운영을 위한 기초자료를 제공하였다.

This study aimed to examine how student's academic engagement affects involvement and satisfaction in distance learning. In addition, the 3-way interaction of academic engagement, digital devices and teacher feedback was explored. The results are as follows: First, the correlation between academic engagement and smartphones is consistently negative for elementary, middle and high schools. Second, in the case of elementary schools, the difference in the use effect of each device was not noticeable, but in middle and high schools, the difference in the effect of each device appeared. Third, it was important for elementary schools to provide education on device utilization, for middle schools to diversify the learning contents by device, and for high schools to give feedback to students. In elementary schools, the priority was to develop the ability to access and utilize various devices. This is because there is not much difference in effect of each device, and if there is teacher feedback when using PC, it has a positive effect. When middle school students with high academic engagement took distance learning using TPC and PC, their involvement and satisfaction in learning decreased. High school had the greatest effect of teacher feedback. Teacher feedback was very important for high school students' engagement to lead to distance learning effects. In particular, the provision of teacher feedback when using TPC greatly increases the effectiveness of distance learning. In summary, providing feedback from teachers in distance learning was a very important factor. The teacher's feedback is likely to eliminate learning differences depending on the device used and increase the learning effect. This study examined the interaction between digital devices and teacher feedback on the influence of students' academic engagement on distance learning and provided basic data for efficient distance learning operation in the future.

#원격수업 #학업열의 #디지털 기기 #피드백 #3-way 상호작용

참고문헌 (39)

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교육부 / 2020 / 2020학년도 초중고특수학교 원격수업 운영 기준안

교육부 / 2020 / 그린 스마트 미래학교 사업계획

교육부 / 2020 / 교육부-시도교육감협의회 간담회 주요 협의 및 결정사항

김민식 / 2017 / 제4차 산업 혁명과 디지털 트랜스포메이션의 이해 :26~32

김종숙 / 2007 / 이러닝의 학습만족도와 학습성과에 미치는 영향요인에 관한 연구

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