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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2020.1
- 수록면
- 583 - 594 (12page)
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본 연구는 기존의 밀도라는 개념은 현상에 대한 원인자를 제공하는데 한계점이 있으며, 부력이라는 개념은 많은 오개념을 갖고 있고정량적 계산을 이해하기 위해 지나치게 어려운 개념이 필요함에 문제를 제기하여 지레의 원리를 적용한 과정적 관점의 새로운 설명방식을 제안하였다. 새로운 설명방식은 중력이라는 근본원리와 과정적 관점이 드러나도록 지레라는 가시적 도구를 활용하여 제안되었다. 연구결과, 교사들은 많은 대안개념에 머물러 있었으며 밀도가 중력과 관련됨을 인식하는 교사는 절반이상 되지 않았다. 뿐만 아니라 이 현상을 물질적 관점으로 이해하면서 관점과 불일치하게 인식하였으나 수업처치 후 유의미한 개념 변화를 하였다(p<.000). 또한, 기존의 설명방 식에 비해 원리와 과정적 관점을 잘 인식할 수 있다는 평가를 하였다. 이를 통해 지레의 원리를 도입한 과정적 과점의 설명방식에 대한 교육적 가치를 확인할 수 있었다.
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참고문헌 (37)
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Ainsworth, S. / 2011 / Drawing to learn in science / Science 333(6046):1096~1097
Baik, E. J. / 2009 / A study on children’s conceptions of the objects’ floating-and-Sinking phenomenon / The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education 14(3):155~176
Butts, D. P. / 1993 / Is hands-on experience enough? A study of young children’s views of sinking and floating objects / Journal of Elementary Science Education 5(1):50
Chi, M. T. / 2005 / Commonsense conceptions of emergent processes : Why some misconceptions are robust / The Journal of the Learning Sciences 14(2):161~199
Chi, M. T. / 1994 / From things to processes : A theory of conceptual change for learning science concepts / Learning and Instruction 4(1):27~43
Baik, E. J. / 2009 / A study on children’s conceptions of the objects’ floating-and-Sinking phenomenon / The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education 14(3):155~176
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