미술 내용통합학습이 초등영어 학습자들에게 미치는 반응 연구

박정기; 윤택남

doi:10.18208/ksdc.2021.27.3.221

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박정기 (춘천교육대학교) 윤택남 (춘천교육대학교)

저널정보: 한국디자인문화학회 한국디자인문화학회지 한국디자인문화학회지 제27권 제3호

발행연도: 2021.9

수록면: 221 - 227 (7page)

DOI: 10.18208/ksdc.2021.27.3.221

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본 연구는 미술 내용통합학습이 초등학습자의 영어 듣기능력과 정의적 요인에 미치는 영향에 관하여 살펴보는데 그 목적이 있다. 실험을 위해 강원도 H초등학교 방과후 영어수업을 수강하는 5, 6학년의 19명이 참여하였으며 4주간의 미술 내용통합 실험 수업을 위해 미술-영어교육전문가 2인과 영어전담교사 1인이 미술과 영어 교과서를 분석하여 수업지도안을 완성하였다. 주요 연구 도구로는 영어 듣기능력 성취도 검사지와 정의적 영역 설문지가 사전과 사후에 걸쳐 사용되었다. 연구데이터는 통계프로그램인 Jamovi를 사용하여 양적으로 분석하였으며 기술통계를 통해 평균과 표준편차를 산출하고 실험 전후의 참여집단 내 통계적인 유의미한 차이를 살펴보고자 대응표본 t-검정을 실시하였다. 유의수준은 p < .05에서 검증하였다. 영어 듣기능력의 변화를 살펴보기 위하여 기술통계와 대응표본 t-검정을 실시한 결과, 미술 내용통합학습을 경험한 학생들 간 통계적으로 유의미한 교육결과가 나타났으며 사전대비 사후 듣기능력의 평균이 약 2.25점 상승한 것을 확인하였다. 이를 통해 미술 내용 통학학습이 영어 듣기 교육학습 효과에 도움이 되었음을 검증하였다. 또한, 정의적 영역도 유사하여 대응표본 t-검정 결과 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며 평균값도 0.5점 가량 상승한 것을 확인하였다.
연구결과를 종합해 정리해 보면 미술 내용통합학습은 초등학습자들의 영어 듣기능력과 정의적 요인 변화에 있어 긍정적인 효과가 있다는 결론을 도출할 수 있었다. 끝으로 교육적 함의와 더불어 본 연구의 한계점을 기술하였다.

The purpose of this quantitative study is to identity any changes of the primary ELLs’(English language learners) listening ability as well as their affective domains on art-embedded content and language integrated learning. To answer these questions, a total 19 students on 5th and 6th grade in a national elementary school in Gangwon province participated in this pilot study, who were taking an after-school English lesson as of Fall, 2019. For the 4-week art-embedded content and language integrated class, co-researchers and an English teacher in charge analyzed the art and English textbooks and then designed the integrated lesson plans. A pre- and post-listening ability test and survey on the affective factors were administered as main research instruments. Collected data were analyzed quantitatively using Jamovi, a statistical package program to figure out a mean score, standard deviation. Plus, a paired samples t-test was conducted to identify any statistical difference in pre-test and post-test results within the experimental group. The results revealed as follows: first, the results of the descriptive analysis and a paired samples t-test on the focal participants’ listening ability showed that art-embedded content and language integrated learning had a statistically significant impact on the enhancement of the listening ability, followed by the improvement of the mean score. Second, similar to the results of the listening ability change, it was illustrated that the overall post-test mean score on the affective domains was elevated, compared to the pre- test one. Besides, there was a statistically significant difference among participants in the affective domains over time.
To sum up these findings, this study can be concluded that the art-embedded content and language integrated learning has promising educational effects not only on the improvement of the primary ELL’s listening ability, but also on the positive changes in the affective domains. Lastly, the educational implications and limitations of this study will be addressed.

#Integrated Art Content Learning(미술 내용통합학습) #Content and Language Integrated Learning(내용언어통합학습) #Elementary English Learner(초등영어학습자) #English Vocabulary Skills(영어어휘 능력) #Affective Factors(정의적 영역)

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고운정 / 2014 / 주제중심통합 영어 학습이 초등학생의 학습흥미도와 읽기·쓰기능력에 미치는 영향

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김미소 / 2008 / 내용중심 교수법을 적용한 초등학생의 통합 영어교육 효과 : 주제중심 모형을 중심으로

김지나 / 2020 / 초등대상 영어-SW 융합교육 프로그램 개발을 위한 사전 연구 / 정보교육학회논문지 24(3):255~263

김정렬 / 2011 / 영어몰입교육의 이론과 현황

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