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『소년조선일보』는 1936년 1월 13일 그 제호가 처음 등장한 후 1937년 1월 10일부터 1940년 8월 10일까지 매주 일요일 독자적인 4면 체제로 별쇄된 어린이 신문이다. 어린이를 독자층으로 상정하고 있다는 점에서 『소년조선일보』를 일종의 ‘특수지’라 할 수 있다.
‘자미잇는 글’은 1940년 1월 14일 지면에 처음 등장한다. 이는 3면의 다른 코너들과 같이 독자인 어린이의 학습을 위해 기획된 것으로, 기성 작가들의 기존 발표작을 소개하고 있다. 이때 ‘자미잇는 글’은 독자적으로 존재하지 않고 ‘學習 페-지’로 구성된 같은 지면의 또 다른 코너들, 그중에서도 어린이가 투고한 글을 게재한 ‘작문’과 연결된다. 전신(前身)이라 할 수 있을 ‘조선어 시간(공부)’이 내재한 교육적 성격으로 미루어 볼 때, ‘자미잇는 글’은 신문 독자인 어린이들의 작문 기준이자 본보기로 작용한다는 점에서 이를 간단히 기존 작품 소개 정도로 치부하고 넘어갈 수는 없다.
한편 이 신문을 구성하고 있는 각 부분들은 언론 통제라는 시대적 상황과 그로 인해 작용하는 편집 주체의 의도와 긴밀히 맞물려 있음을 발견할 수 있다. 특히 3면에 자리잡은 ‘學習 페-지’의 게재란 ‘자미잇는 글’에서 목격되는 선별과 편집의 과정은 이 신문의 성격을 이해하는 데 도움이 된다. 작품들이 ‘자미잇는 글’에 재수록되는 과정에서 ‘편집’을 거친 사실이 목격되는데, 이는 어린이들이 읽었을 때 지극히 현실적이거나 비극적인 색채를 담은 즉, ‘학습 자료’로써 불필요하다고 생각된 부분을 삭제, 재배열한 흔적으로 보인다.
이같이 ‘자미잇는 글’에서 발견되는 일련의 선별 과정은 ‘작은 인간’으로서 어린이 스스로가 작품을 통해 현실(세계)을 겪고 파악할 일말의 가능성조차 차단해버렸다는 점에서 비판적으로 바라볼 필요가 있다.
‘자미잇는 글’은 1940년 1월 14일 지면에 처음 등장한다. 이는 3면의 다른 코너들과 같이 독자인 어린이의 학습을 위해 기획된 것으로, 기성 작가들의 기존 발표작을 소개하고 있다. 이때 ‘자미잇는 글’은 독자적으로 존재하지 않고 ‘學習 페-지’로 구성된 같은 지면의 또 다른 코너들, 그중에서도 어린이가 투고한 글을 게재한 ‘작문’과 연결된다. 전신(前身)이라 할 수 있을 ‘조선어 시간(공부)’이 내재한 교육적 성격으로 미루어 볼 때, ‘자미잇는 글’은 신문 독자인 어린이들의 작문 기준이자 본보기로 작용한다는 점에서 이를 간단히 기존 작품 소개 정도로 치부하고 넘어갈 수는 없다.
한편 이 신문을 구성하고 있는 각 부분들은 언론 통제라는 시대적 상황과 그로 인해 작용하는 편집 주체의 의도와 긴밀히 맞물려 있음을 발견할 수 있다. 특히 3면에 자리잡은 ‘學習 페-지’의 게재란 ‘자미잇는 글’에서 목격되는 선별과 편집의 과정은 이 신문의 성격을 이해하는 데 도움이 된다. 작품들이 ‘자미잇는 글’에 재수록되는 과정에서 ‘편집’을 거친 사실이 목격되는데, 이는 어린이들이 읽었을 때 지극히 현실적이거나 비극적인 색채를 담은 즉, ‘학습 자료’로써 불필요하다고 생각된 부분을 삭제, 재배열한 흔적으로 보인다.
이같이 ‘자미잇는 글’에서 발견되는 일련의 선별 과정은 ‘작은 인간’으로서 어린이 스스로가 작품을 통해 현실(세계)을 겪고 파악할 일말의 가능성조차 차단해버렸다는 점에서 비판적으로 바라볼 필요가 있다.
목차
국문초록
1. 들어가며
2. ‘자미잇는 글’의 구성 및 특징
3. ‘자미잇는 글’ 수록 작품의 편집 양상 분석 - 삭제, 재배열, 단순화
4. 나오며
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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