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우리나라에서의 불안감에 관한 많은 연구들은 불안감과 학업성취도(영어능숙도) 또는 불안감과 강의만족도의 관계에 대한 연구들이 대다수였는데, 이번 연구에서는 그동안 제대로 연구되지 않았던, 말하기 불안감, 학업성취도, 강의만족도를 함께 종합하여 상관관계와 그 영향에 대해서 연구해 보고자 한다. 연구 과제는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도에 따른 학습자 상·하위 집단 사이의 말하기 불안감은 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 성별 집단 사이의 학업성취도, 강의만족도, 말하기 불안감은 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 말하기 불안감, 학업성취도, 강의만족도의 상관관계는 어떠한가? 넷째, 학업성취도에 따른 학습자 상·하위 집단 사이의 말하기 불안감의 불안요소와 극복 책략은 어떠한 차이가 있는가? 교양영어 수강생을 대상으로 한 설문조사 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도에 관련된 학습자 상·하위 집단 사이의 영어 말하기 불안감은 의사소통 불안감, 부정적인 평가 불안감, 낮은 자신감 모두 학업성취도 상·하위 집단 사이의 평균 차이가 통계적으로 유의미하다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 학습자의 성별에 따른 강의만족도는 남학생이 여학생보다 조금 더 높았으며 학업성취도는 여학생이 남학생보다 약간 더 높았다. 또한 영어 말하기 불안감은 여학생이 세 가지 요인 모두 남학생 보다 평균이 높았다. 셋째, 영어 말하기 불안감과 강의만족도 간에는 의사소통 불안감 요인만 유의미한 음의(-) 상관관계였고, 영어 말하기 불안감과 학업성취도 간에는 의사소통 불안감, 부정적인 평가 불안감, 낮은 자신감 모두가 유의미한 음(-)의 상관관계로 나타났다. 넷째, 학업성취도에 따른 학습자 상·하위 집단 사이의 말하기 불안감의 불안요소와 극복 책략에 있어서는 집단 간에 원인, 방법, 비율에 있어서 많은 차이가 나는 것을 알 수 있었다.
목차
국문초록
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과 및 논의
5. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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