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This paper demonstrates how I use in college literature classes teaching methods such as writing and a “drawing a scene” team project for Sherwood Anderson’s “Sophistication” (1919). The team project consists of discussion based on thought-provoking questions, drawing a scene, writing an annotation, group presentation, and peer evaluation. To find a connecting point between growing demands for practical English and some ultimate goals of literature (i.e. sympathy and compassion for others), I attempt to choose text excerpts from the Secondary School English Teacher Employment Exam. Using the excerpts in the test items as reading materials in literature classes, I focus on teaching methods and activities that help students to understand characters’ emotional states conveyed through metaphors.
목차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 인문학 혐오 시대의 영문학 전공능력 정의하기
Ⅲ. 발문을 통한 주제 중심 텍스트 읽기와 요지 찾기
Ⅳ. 서술형 글쓰기를 통한 비유적 표현의 이해와 분석
Ⅴ. 장면 그리기와 주석, 프레젠테이션, 동료평가
Ⅵ. 나가며
인용문헌
참고문헌 (10)
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Anderson, Sherwood / 1997 / Winesburg, Ohio / Oxford UP
최병길 / 2015 / '문학-미술-과학' 융합교육 프로그램의 개발 및 적용 사례 연구(I) / 한국과학예술융합학회 19:679~698
Kim, Nam Joon / Unemployment Rate among Young Adults Rises to 10.7 Percent, the Highest in the Last Twenty-One Years: 4.5 Million People Were ‘Jobless’ / JoongAng Ilbo
김양순 / 2018 / 영어·영문학과 교과과정의 현황과 새로운 방향: 인문학의 쇠락에 직면하여 / 영미문학교육 22(3):29~60
이민지 / 2014 / 스토리텔링을 활용한 문학적 상상력 신장 방안 지도 연구
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