어린이 연극교육 목표의 위계화

오판진

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오판진

저널정보: 한국예술교육학회 예술교육연구 예술교육연구 제17권 제4호

발행연도: 2019.1

수록면: 61 - 75 (15page)

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이 연구는 2015 개정 교육과정에서 어린이 연극교육이 강화되었지만, 유치원 교육이나 중등교육과 연계되 는 위계성이 미흡하다는 문제의식에서 출발하였다. 그래서 위계성을 주제로 연극교육을 전공한 전문가들의 의 견을 조사하여 비교 검토함으로써 어린이 연극교육의 목표에 관해 탐구하였다. 이 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 앞으로 연극교육을 설계할 때 학습자의 발달과 연극교육의 단계를 위계적으로 고려하려는 노력이 본격 화할 것이다. 둘째, 이 연구는 연극교육의 장에서 공동연구를 통해 거시적인 안목의 연구를 확대하는 데 이바 지할 것이다. 셋째, 이 연구를 하는 과정에서 파생되는 다양한 연구 과제들이 확인되는 바 이를 구체화하는 후 속 연구들이 이어질 것이다. 어린이 연극교육의 목표를 위계화하기 위해 연극교육 전문가들의 의견을 종합한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교육에서는 놀이 중심의 연극교육을 통해 자기표현 능력을 신장시키거나 어 린이의 감각을 깨우도록 해야 한다는 의견이 많았다. 둘째, 초등 저학년에서는 ‘역할’이나 ‘역할놀이’에 관해 언급하며 ‘연극적 약속’이나 ‘역할 표현을 체험’하도록 해야 한다는 것이 목표에 포함되었다. 셋째, 초등 중학 년에서는 역할이나 상황을 표현하는 체험이 ‘이야기 만들기’로 이어지고, ‘즉흥극’으로 표현되어야 하며, 즉흥 극은 다시 문자로 채록되어 희곡으로 정리할 수 있어야 한다고 했다. 넷째, 초등 고학년에서는 연극교육의 목 표로 ‘연극 공연’을 하고, 이를 확장하는 것이 대체적인 견해였다. 5학년과 6학년의 차이는 공연의 난도를 높 이거나 다양화하는 방향으로 제안하였다.

This study started with the fact that children’s drama education was strengthened in the revised 2015 curriculum, but it did not become an elementary drama education linked to kindergarten education. Thus, we examined and reviewed the opinions of experts who majored in drama education to find some agreement on the goals of children’s drama education. The significance of this study is as follows. First, efforts will be made to take into account the development of learners and the stage of drama education in earnest in designing drama education in the future. Second, the study will contribute to expanding the study of macro-sightedness through joint study in the chapter of drama education. Third, the various research tasks derived in the course of doing this study are identified, followed by subsequent studies that embody them. The results of summing up the opinions of drama education experts to lay down the goals of children’s drama education are as follows. First, there were many opinions in kindergarten education that the ability to express oneself should be enhanced or the sense of children should be awakened through play-oriented drama education. Second, it was included that elementary school students should be encouraged to experience ‘actual commitments’ or ‘role expressions’ based on the overlapping goals of kindergarten education and then refer to ‘role’ or ‘role play’ as other key parts. Third, in the middle school of elementary school, the experience of expressing a role or situation should lead to “making a story” and be expressed as an “immediate play”, while improvisation should be reproduced in text and arranged into plays. Fourth, it was a general view in elementary senior year to have a ‘play performance’ as the goal of drama education. The difference between the fifth and sixth graders was proposed to increase or diversify the difficulty of the performance.

#children #drama education #goals #hierarchy #delphi

참고문헌 (18)

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교육부 / 2017 / 초등국어 1, 2학년 교과서와 지도서 / (주)미래엔

교육부 / 2018 / 초등국어 3, 4학년 교과서와 지도서 / (주)미래엔

교육부 / 2019 / 초등국어 5, 6학년 교과서와 지도서 / (주)미래엔

교육부 / 2019 / 2019 개정 누리과정(안) 공청회 자료집

구민정 / 2018 / 고등학교 연극 / 천재교과서

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소속기관 서울교육대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 예술체육학 > 예술 일반

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