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논문 기본 정보

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저널정보
한국사회과교육학회 시민교육연구 시민교육연구 제51권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
199 - 224 (26page)

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이 연구는 2015 개정 고등학교 ‘사회·문화’ 교육과정과 미국 플로리다 주, 조지아 주, 인디애나 주, 텍사스 주의 고등학교 ‘사회학’ 교육과정을 비교 분석함으로써 ‘사회·문화’ 교육과정 개선을 위한 시사점을 얻기 위한 것이다. 분석 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 문서 체제 면에서는 우리나라 교육과정이 교수·학습이나 평가의 방향까지 상세하게 규정하는 반면, 미국의 교육과정은 그렇지 않았다. 둘째, 성격 및 목표 측면에서 ‘사회·문화’는 반성적 탐구의 전통에, ‘사회학’은 사회과학으로서의 사회과의 전통에 더 가까웠다. 셋째, 미국 교육과정의 성취기준 수가 더 많았고, 다루는 내용도 이론을 중심으로 함으로써 우리나라보다 심화된 내용을 다루는 경향이 있었다. 넷째, 우리나라에는 있으나 미국에서 전혀 다루고 있지 않은 내용에는 사회·문화 현상의 특성, 사회실재론과 사회명목론, 사회변동이론 등이 있었다. 반대로 미국에서 대부분 다루고 있으나 우리나라에서는 전혀 다루고 있지 않은 내용에는 사회학의 기초, 사회제도 등이 있었다. 이러한 특징을 바탕으로 ‘사회·문화’ 교육과정 개정을 위한 시사점을 제시하였다.
#the 2015 revised curriculum #society and culture #sociology #Florida #Georgia #Indiana #Texas

목차

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강운선 / 2010 / 2007 개정 중학교 사회과 교육과정과 2010 개정 텍사스 주 교육과정의 비교 분석: 일반사회 내용을 중심으로 / 사회과교육연구 17(4):1~17 google schola 교육부 / 2015 / 사회과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호[별책 7] google schola 권점례 / 2018 / 교과 교육과정 국제 비교 연구: 수학, 과학, 사회 교과를 중심으로 google schola 김경은 / 2018 / 코퍼스 분석을 이용한 사회과 교육과정 성취기준 비교 연구 : 한국과 미국 조지아주를 중심으로 / 시민교육연구 50(2):1~33 Crossref 모경환 / 2005 / 미국 사회과 교육과정의 패러독스: 표준화와 다양성의 문제 / 한국교원교육연구 22(1):251~266 google schola

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