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인문사회과학기술융합학회 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 제9권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
201 - 210 (10page)

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앞으로 다가올 미래사회는 급변하는 사회가 될 것이다. 예측하기 어려운 시대의 가장 효율적인 교육방법으로 심리학자인 Dweck은 마인드셋 개념을 제시하였다. 마인드셋은 성취를 요구하는 상황에서 학습자가 자신의 능력과 지능에 대해 갖고 있는 신념으로, 고착 마인드셋(fixed mindset)과 성장 마인드셋(growth mindset)으로 나뉜다. 고착 마인드셋은 능력과 지능이 이미 고정되어 있어 노력해도 바꿀 수 없다는 신념을, 성장 마인드셋은 경험과 노력을 통해 능력과 지능을 향상시킬 수 있다는 신념을 뜻한다. 해외에서 이루어진 기존의 몇몇 연구들은 성장마인드셋을 가진 사람은 학업성취도가 높고 리더십이 있는 것으로 보고되고 있다. 본 연구에서는 이러한 마인드셋의 개념과 학업성취도와의 관계, 그리고 마인드셋과 리더십과의 관계를 우리나라 고등학생들을 대상으로 살펴보았다. 연구결과, 성장마인드셋 점수가 높을수록 학업성취도가 높고, 리더십점수가 높은 것으로 나타나, 마인드셋과 학업성취도 및 리더십은 상호 관련이 있는 것으로 볼 수 있다.
#mindset #growth mindset #fixed mindset #academic achievement #leadership

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Dweck, C. S / 2006 / Mindset: The new psychology of Success / Penguin Random House LLC google schola Blackwell. L. / 2007 / Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement Across an Adolescent Transitions : A Longitudinal Study and an Intervention / Child Development 78(1):246~263 google schola Chiu, C. Y / 1999 / Implicit theories, attributions, and coping : A meaning system approach / Jounal of Personality and Social psychology 77(3):588 google schola Dweck, C. S. / 1998 / A social-cognitive approach to motivation and personality / Psycholgical Review 95:256~273 google schola Roedel, T. D. / 1995 / Beliefs about intelligence and academic goals / Contemporary Educational Psychology 20(4):464~468 google schola

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