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This study investigated how text elaboration would affect reading comprehension of Korean text and incidental learning of Korean words and expressions by two groups of Chinese L2 learners of Korean (n = 49) while reading. The treatment group (n = 24) read lexically elaborated text, whereas the comparison group (n = 25) read unmodified text. After reading, they were asked to perform a cued recall task and a surprise vocabulary posttest in their L1 (i.e., Chinese). Their written recall protocols, collected this way, were later analyzed by three native speakers of Chinese. No statistically significant differences were found between two groups in terms of reading comprehension and incidental vocabulary learning, but a trend favoring the treatment group over the comparison group was observed. The study ends with recommendations for further research and implications for teaching Korean for Academic Purposes and Korean as a Foreign Language in terms of reading and vocabulary materials development.
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Chaudron, C. / 1982 / Vocabulary elaboration in teacher's speech to L2 learners / Studies in Second Language Acquisition 4 (2) : 170 ~ 176
Hamsik, M. J. / 1984 / Reading readability and the ESL reader / 박사 / University of South Florida
Huckin, T. / 1999 / Incidental vocabulary acquisition in a second language / Studies in Second Language Acquisition 21 : 181 ~ 193
Kong, D. K. / 2007 / Effects of text modification on L2 Korean reading comprehension. Unpublished doctoral dissertation / 박사 / University of Hawaii at Manoa
Long, M. H. / 1996 / The role of the linguistic environment in second language acquisition in: Handbook of second language acquisition / Academic Press : 443 ~ 468
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