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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
국제한국어교육학회 한국어 교육 한국어 교육 제16권 제1호
발행연도
2005.1
수록면
299 - 325 (27page)

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학습자 간의 피드백(feedback)이 외국어 학습자의 작문 학습과 수행에 미치는 영향에 대한 연구는 기존의 제2 외국어 분야에서 많이 다루어져 왔다. 그러나 외국어로서의 한국어(Korean- as-a- Foreign-Language: 이하 KFL) 쓰기 교육 분야에 관한 연구는 다른 언어에 비해 상대적으로 연구가 덜 이루어져 왔으며, 특히 지금까지 “학습자 간의 피드백 활동(peer editing tasks)”을 통한 미국 대학 KFL 학습자의 작문 학습 과정을 연구한 사례는 거의 없는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 뉴욕 주립대의 고급 한국어를 수강하는 11명의 미국 대학생을 대상으로 학습자 간의 피드백 그룹 활동을 실시하여, 실제로 KFL 학습자가 8주간의 작문 활동을 수행할 때 1) 어떠한 과정을 거치며, 2) 피드백 활동이 작문 활동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 본 연구 결과에 의하면, 학습자 간의 피드백 활동은 학습자들이 글 쓰는 목적과 대상, 그리고 과정을 이해하는데 도움을 주는 것으로 나타났다. 또한 피드백 활동은 학습자에게 주어진 작문 활동의 부담을 덜어주고, 학습자 자신이 그룹 활동 과정에서 받는 피드백을 적극적으로 활용하여 자신의 오류 유형이나 글쓰기 능력 향상을 진단할 수 있도록 유도함으로써 학습자의 작문 능력 향상을 수반하는 것으로 나타났다. 아울러 “학습자 간의 피드백 활동”을 외국어로서의 한국어 쓰기 교육에 어떻게 적용할 것 인지에 관한 교수법도 논의되었다.
#교정과정 #revision process) #상호작용 #interactive process) #쓰기 교육 #writing education) #쓰기 전략 #writing strategies) #작문 과제 #composition task)

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/ 1983 / The how and why of peer editing in the ESL writing class Paper presented at the CATESOL California Teachers of English to Speakers of Other Languages google schola / 1986 / Research on written composition New directions for teaching Urbana ERIC Clearinghouse on Reading and Communication Skills and the National Conference on Research in google schola / 1986 / Teaching students how to evaluate writing : 23 ~ 24 google schola / 1987 / An alternative to peer editing groups : 40 ~ 45 google schola / 1988 / An alternative to verbal peer response groups (n-confrontational critiquing pairs) : 156 ~ 166 google schola

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