지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
본고는 ‘수수표현’과 ‘태’의 응용을 염두에 둔 작문과제를 학습자에게 제시하여, 그 작문의 결과를 분석함으로써 보다 효과적인 작문지도의 힌트를 도출해 내는 것을 그 목적으로 한다.
한편, 본 고찰의 대상인 학습자의 작문 오류 패턴을 분석한 결과, 학습자의 오류에는 다음과 같은 원인이 존재한다는 결론을 얻었다.
우선, 문맥이 배제된 어휘 및 표현의 지도에 기인한 것으로, 일정 표현을 학습자가 실제 운용하는데 있어, 그 표현이 갖는 표면적인 의미 외에 해당 표현의 문맥상의 실질적인 기능에 대해서는 파악하지 못한 결과, ‘수수표현’의 ‘은혜’나 ‘태’의 ‘시점’ 등에 대한 근본적인 이해가 결여되어 있는 것으로 판단된다.
다음으로, 학습자의 모어 사용 그 자체에 문제가 있다는 것이다. 학습자들에게는 지금까지 일정 길이를 가진 문장을 작문한 경험이 거의 없어서, 전후 문맥이 통하는 문장을 쓰지 못한다는 점, 아울러 인터넷용어나 생략(축약)표현 등을 일상에서 빈번히 사용함으로써 정확한 어법에 바탕한 표현구사가 어려운 것으로 여겨진다.
이상의 원인을 고려한 효과적인 작문지도방법으로서, PBL（Problem-Based Learning）개념을 도입한 요약문 작성을 제안을 하고자 한다. 이다. 위와 같은 원인으로 학습자 자신이 작문을 어려워 한다면 이미 존재하는 스토리를 재료로 이미 학습한 어휘나 표현을 응용할 수 있는 환경을 제공하는 것이다. 단, 기존의 스토리를 그대로 일본어로 옮기는 과제는 ‘작문’이 아닌 ‘번역’과제가 되므로, ‘요약문’을 작성하는 과정을 통해 학습자에게 ‘문맥을 가진 작문’연습의 기회를 가능하게 한다.
이러한 PBL 개념을 도입한 요약문 작성을 통해 문맥의 부재에서 오는 어휘나 표현 운용의 오용을 개선하기 위해, 명확한 문맥을 가지고, 이해하기 쉬운 스토리를 학습자에게 제공하여, 그 요약문을 작성하게 함으로써 문맥을 배경에 가진 어휘와 표현의 습득 및 응용을 도모할 수 있을 것으로 예상한다.
목차
등록된 정보가 없습니다.
참고문헌 (6)
참고문헌 신청
川口義一 / 2005 / 文法はいかにして?話に近づくか-"?きかける表現"と語る表現"のための指導 / フランス日本語?育 2
川口義一 / 2005 / 表現?育への道程-"語る表現"はいかにして生まれたか / 講座日本語?育 41
市川保子 / 2010 / 日本語誤用?典 / スリ?エ?ネットワ?ク
장경원 / 2009 / 공학교육에서의 문제중심학습 실행을 위한 사례연구 / 공학교육연구 12 (2) : 96 ~ 106
장경원 / 2009 / 학습자 중심 교육에 대한 교육행정가, 교사, 예비교사의 인식 비교 연구 / 학습자중심교과교육연구 9 (1) : 315 ~ 339
川口義一 / 2005 / 表現?育への道程-"語る表現"はいかにして生まれたか / 講座日本語?育 41
市川保子 / 2010 / 日本語誤用?典 / スリ?エ?ネットワ?ク
장경원 / 2009 / 공학교육에서의 문제중심학습 실행을 위한 사례연구 / 공학교육연구 12 (2) : 96 ~ 106
장경원 / 2009 / 학습자 중심 교육에 대한 교육행정가, 교사, 예비교사의 인식 비교 연구 / 학습자중심교과교육연구 9 (1) : 315 ~ 339
이 논문의 저자 정보
최근 본 자료
댓글(0)
0