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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국열린교육학회 열린교육연구 열린교육연구 제13권 제3호
발행연도
2005.1
수록면
125 - 145 (21page)

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본 연구는 학습목표 실천과정의 방해요소에 대한 이론적 고찰을 통해 학습목표 실천과정 방해요소의 분류체계를 개념적 수준에서 체계적으로 구성하여, 학습목표 방해요소에 대한 경험적 검증작업을 위한 토대를 마련하고자 하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학습목표 실천과정 방해요소는 무엇인가? 둘째, 학습목표 실천과정 방해요소는 어떻게 분류할 수 있는가? 이를 위해 본 연구에서는 먼저, 학습목표 실천과정의 방해요소의 종류가 무엇이 있는지 살펴보고, 다음으로 학습목표 실천과정의 의지전략연구를 검토하여 방해요소의 분류영역을 설정하고, 마지막으로 학습이론 및 연구에서 직․간접적으로 언급되어온 학습목표 실천과정의 방해요소를 추출하여 영역별로 분류하였다. 그 결과, 학습목표 실천과정의 방해요소는 인지적 영역, 동기적 영역, 정서적 영역, 환경 영역, 스트레스 영역으로 나누어지고, 각 영역에 속하는 하위 방해요소도 분류되었다. 아울러 이와 같은 학습목표 실천과정 방해요소의 분류가 학습상담 및 교육에 주는 시사점이 무엇인지 논의하였다.
#학습목표 #학습목표 실천과정 방해요소 #방해요소 분류 #학습상담 #academic goals #obstacles in achieving the academic goals #the classifying system of obstacles #academic guidance and counseling.

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/ 1957 / Motivational determinants of risk-taking behavior 64 : 359 ~ 372 google schola / 1964 / An Introduction to motivation google schola / 1968 / The internal affective determinants of behavior google schola / 1975 / Beyond boredom and anxiety google schola / 1978 / An analysis of learned helpfulness Continuous changes on performance and achievement cognitions following failure Journal of Personality and Social Psychology : 451 google schola

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