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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제29권 제4호
발행연도
2010.1
수록면
441 - 450 (10page)

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The purpose of this study was to evaluate the level of elementary gifted students' argumentation and examine the special features of argumentation founded in scientific inquiry. 28 students were selected in the special education center for the gifted in K National University. They were organized 8 groups of 3～4 students and engaged in scientific inquiry activity. The researcher wasn't involved in students' inquiry activity and argumentation except for the guiding and introducing their activity. In the first session, each group carried out the experiment 'Putting a heated can in the water' and then, the students discussed to probe their experimental results and build their explanation. In the second session, each group presented their experiment results and evidence from their experiment justifying their claims, and had questions from other groups. The protocol data during 8 groups' argumentations were analyzed using 'Rubric for Scientific Argumentation Assessment' (Yang et al., 2009) in three domains-the form, content and attitude. As a result, in form domain, almost groups were rated 2 points due to their argument without rebuttal on the subcategory of 'composition', but they got a good grade above 3 points in subcategory such as 'claim', 'ground', and 'conclusion'. In content domain, almost groups got points above 3 points. In attitude domain, there were some striking contrast between each groups. Six groups got good score more than 4 points on the subcategory of openness, but two groups, they alleged and got score below 3 point. While the 6 groups of all got 4 points in the aspect of participation, 3 groups got 3 points lower than because they only just asserted and not interact with other groups. Throughout the argumentation, two features were found that; as time goes by, arguments were refined; Students tended to use their prior to knowledge rather than evidence such as experimental data in making claims and conclusions.
#argument #argumentation #rubric #gifted in science #scientific inquiry

목차

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참고문헌 (23)

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Alexopoulou, E. / 1996 / Small-group discussion in physics: Peer interaction modes in pairs and fours / Journal of Research in Science Teaching 33 (10) : 1099 ~ 1114 google schola Bandiera, M. / 2006 / Active/cooperative learning in schools / Journal of Biological Education 40 (3) : 130 ~ 134 google schola Brem, S. K. / 2000 / Explanation and evidence in informal argument / Cognitive Science 24 (4) : 573 ~ 604 google schola Driver, R. / 2000 / Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms / Science Education 84 (3) : 287 ~ 312 google schola Germann, P. J. / 1996 / Student performances on the science process of recording data, analyzing data, drawing conclusions, and providing evidence / Journal of Research in S google schola

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