중학교 과학 수업에서 질문과 피드백을 활용한 교사-학생 상호작용 강화 수업 전략의 개발 및 적용

최경희; 남정희; 정인화; 박종윤; 최병순

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자료유형: 학술저널

저자정보: 최경희 남정희 정인화 박종윤 최병순

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제26권 제2호

발행연도: 2006.1

수록면: 239 - 245 (7page)

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본 연구에서는 중학교 1학년 과학 과목에서 교사와 학생의 언어적 상호작용을 강화한 수업 전략을 개발하고 실시하여 이 수업 전략이 학생들의 과학 개념 이해, 논리적 사고력, 과학 관련 태도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재의 남녀공학 중학교 학생 200명을 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 100명씩을 임의로 배정하였다. 실험집단에는 교사-학생 상호작용을 강화한 수업 전략을, 통제집단에는 교사 강의식 전통적 수업 전략을 적용하였다. 교사-학생 간 상호작용을 강화하기 위하여 의도적으로 단순 확인 질문이나 즉각적인 피드백보다는 사고 유발 질문과 지연 피드백을 사용하였다. 그 결과 상호작용을 강화한 수업 전략이 학생들의 논리적 사고력 향상에는 효과적인 것으로 나타났으나 과학 개념 이해와 과학 관련 태도의 향상에는 효과적이지 못한 것으로 드러났다. 앞으로 이러한 수업 전략에 따른 다양한 수업지도안의 개발과 적용에 대한 심층적인 연구가 수행되어야 할 것으로 생각된다.

#verbal interaction #teaching strategy #science class

참고문헌 (27)

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/ 1975 / Towards an analysis of discourse

/ 1981 / Effects of cooperative competitive and individualistic goal structures on achievement : 47 ~ 62

/ 1983 / The Construction and validation of group assessment of logical thinking Paper presented at the 56th annual meeting of the National Association for Research in Scien

/ 1987 / The development of understanding in the classroom

/ 1993183-187 / The use of the GALT Group Assessment of Logical Thinking as a predictor of academic success in college chemistry Journal of Chemical Education

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