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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국영어학학회 영어학연구 영어학연구 제19호
발행연도
2005.1
수록면
113 - 133 (21page)

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This paper argues that scores of the multiple choice test TOEFL cannot predict how students perform on the task of thorough understanding of an English text. What should be noted instead are the degree of participation and the use of socioaffective strategies by students while cooperating to complete the task. The paper suggests that when students participate more actively and ask strategic questions more frequently, they can get more useful scaffolding from each other. However, if the level of the difficulty reaches too far beyond their current proficiency level, students can not provide scaffolding for one another. The paper argues that even though collective scaffolding does not always guarantee successful results, it is significant to emphasize the importance of teaching socioaffective strategies and creating an environment in which students can feel comfortable raising questions.
#Sociocultural Theory #scaffolding #the zone of proximal development. intersubjectivity #socioaffective strategies #interaction #confirmation checks #clarification requests #comprehension checks

목차

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참고문헌 (13)

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/ 2003b / A study on effective strategies for reading English A focus on socioaffective strategies google schola A Vygotskian perspective / 1997 / Repetition in the collaborative discourse of L2 learners 53 : 609 ~ 633 google schola Ant？n, M. / 1998 / Socio-cognitive functions of L1 collaborative interaction in the L2 classroom 54 : 314 ~ 342 google schola Cambridge / 1978 / Mind in society The development of higher psychological processes google schola Cambridge / 1985 / Vygotsky and the social formation of mind google schola

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