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저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제14권 제1호
발행연도
2010.1
수록면
103 - 119 (17page)

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초, 중등 과학 교과서에는 많은 시각적 자료가 사용되고 있으며, 또한 그 안에는 사진이나 삽화와 같은 일반적인 시각자료 및 과학기호 등과 같은 학술적인 시각자료들이 사용된다. 시각적 자료중에서 화살표는 매우 빈번하게 이용되는 기호이며, 물리에서는 중요한 개념으로 사용된다. 이 연구는 화살표의 유형 분석틀을 개발하고, 이 분석틀에 기초하여 중학교 과학 교과서 물리 영역에서사용된 화살표의 유형을 분석하여 도출된 문제점을 논의하였다. 중학교 과학 교과서의 물리 단원에 사용된 화살표 유형은 ‘운동 방향’, ‘힘’, ‘속력’, ‘에너지 이동’, ‘약속된 표현’ 등으로 분류할 수있었다. 중학교 과학 교과서 물리 단원에 사용한 화살표의 분석을 통해서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 학년에 관계없이 같은 의미로 사용하는 화살표는 통일성 있게 표현해야 할 것이다. ‘운동 방향’, ‘힘’, ‘속도’ 유형의 화살표는 학년에 관계없이 자주 사용하는 화살표이기 때문에 색으로구분하거나 모양으로 구분하여 통일성 있게 사용할 필요가 있다. 둘째, 물리 단원에서 개념적으로사용하는 화살표는 정확하게 사용해야 한다. ‘힘’, ‘속도’ 유형의 화살표는 길이가 힘과 속도의 크기를 나타내기 때문에 길이를 정확하게 그려야 한다. ‘힘’, ‘속도’의 크기를 화살표의 길이로 나타내야하며 두께와 혼동하여 사용하지 말아야 한다. 셋째, 화살표가 가지고 있는 의미, 화살표의 의도에대한 안내가 필요하다. 화살표는 ‘운동 방향’, ‘힘’, ‘속도’, ‘에너지 이동’ 등과 같이 다의적 개념으로사용하기 때문에 물리 단원 학습 이전에 학생들에게 화살표 유형에 대한 설명을 제공할 필요가 있다. 새 교육과정에 따른 과학 교과서가 집필되고 있는 현 시점에서 화살표 유형을 학년별로 통일성있게 사용하거나 단원학습 이전에 화살표 유형에 대한 안내를 제시하는 것을 고려해 볼 수 있다.
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