예비 중등 역사교사를 위한 <창의ㆍ인성 교수법> 운영 효과

박소연; 박현숙

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박소연 박현숙

저널정보: 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제18권 제3호

발행연도: 2015.1

수록면: 183 - 207 (25page)

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최근 초ㆍ중등 교육 현장에서는 21세기 글로벌 인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 독창적인 사고를 통해 유용한 변화를 선도하는 창의성과 공동체 속에서 조화로운 인간관계를 가능하게 하는 인성의 육성을 강조하고 있다. 교육부에서는 2009 개정 교육과정부터 창의ㆍ인성교육을 본격적으로 도입하여 시행하고 있다. 그러나 창의ㆍ인성교육을 담당할 예비 교사를 키우는 사범대학 등 교원 양성 기관에서는 예비 교사들의 창의ㆍ인성 교수역량을 강화하는 교육 프로그램의 개발이나 운영에 소극적이다. 이에 본 연구에서는 사범대학의 역사교육과 관련된 창의ㆍ인성교육 요소들을 검토하고 이를 중심으로 예비 중등 역사교사들을 위한 창의ㆍ인성 교과목을 개발ㆍ운영한 후, 그 효과성에 대해 고찰해 보았다. 연구 결과, 예비 역사교사들의 창의성 및 창의ㆍ인성 교수효능감은 수업 이전에 비해 높아진 것으로 나타났다. 또한 창의ㆍ인성교육에 대한 긍정적 인식 확대뿐만 아니라 교직에 대해서도 긍정적인 반응을 보였다. 그러나 연구 결과에서도 알 수 있듯이, 창의성 교육은 비교적 단기간에 함양시킬 수 있었으나, 인성교육은 이미 성장한 대학생이라는 특징 때문인지 짧은 기간에 그 효과를 내기가 어려웠다. 따라서 사범대학 교육과정에서 ‘창의ㆍ인성교육’ 관련 교과목을 개설하여 예비 교사들이 창의ㆍ인성교육에 많이 노출될 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 창의ㆍ인성교육을 받은 예비 역사교사들이 실제 중등학교 현장의 교육을 담당할 때, 중ㆍ고등학생들의 창의ㆍ인성교육에 어떠한 영향을 주는지에 대해서도 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.

As key competencies for new global leaders in the 21th century, the notion of “creativity,” which is critical value to lead a significant social change through original thinking, and the development of “personality,” which enables organic and harmonious relationship in social group and community, is largely stressed. As a result, Ministry of Education has introduced and conducted “creativity-personality education” program since 2009 Revised Curriculum. However, it seems that the Teacher Education Institute, which is in charge of nurturing and fostering pre-service teachers and their educational agenda, hardly developed or organized any “creativity-personality education” program. Therefore, in this current research paper, firstly we examined the Elements of Creativity and Personality education which mainly has to do with history education. Then we focused on new approach for development of creativity and personality educational program for pre-service secondary history teachers and its methodology. As a result, when applied new approach and methodology to emphasize creativity and personality value in pre-service history teacher’s educational agenda, we found that their notion of creativity and creativity-personality teaching efficacy has been promoted and improved when compared to previous agenda. we also found that not only the notion of creativity-personality teaching efficacy has been improved, but also their point of view for teaching has been noticeably enriched and nourished. However, as shown from this research conclusion, education for “creativity” and developing “personality” is two different areas; it seems that educational program for “creativity” might be easier to observe the result in a relatively short period of time. But it seems rather difficult to see the immediate result in terms of effectiveness of personality teaching. Therefore we believe it is very important that the educational administration offer more programs of creativity-personality teaching for pre-service teachers in a college, so that they could be ready to nurturing students in classrooms in the future. Additionally it would like to point out that more research is necessary when applied this methodological approach is applied on current middle school’s educational curriculum.

#창의ㆍ인성교육 #역사교사 #예비교사 #교수학습법 #창의ㆍ인성 교수효능감 #creativity and personality education #history teacher #pre-service teacher #teaching and learning methods #teaching efficacy for creativity and personality education

참고문헌 (34)

참고문헌 신청

Baer, J. / 1996 / 창의적인 교사, 창의적인 학생 / 창지사

Cooper, H. / 2013 / Teaching History Creatively / Routledge

Milson, A. J. / 2002 / Elementary school teachers' sense of efficacy for character education / The journal of educational research 96 (1) : 47 ~ 54

Wilson, A. / 2015 / Creativity in Primary Education / Learning Matters

강선주 / 2012 / 창의적 체험을 위한 역사적 장소 탐방 수업 방안 / 역사교육논집 (49) : 257 ~ 286

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