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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
강원경기수학회 한국수학논문집 한국수학논문집 제23권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
93 - 114 (22page)

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The “flipped” or “inverted” classroom, in which students study lecture-type material at home and do their “homework” in the classroom, has been the subject of research, particularly in the area of student achievement. Yet Bishop and Verleger (2013) state the need for an underlying theory to the practice. The pur- pose of this paper is to explore “multidimensional teaching,” the authors’ extension of the two-dimensional “flipped” classroom con- cept in light of Cambourne’s (1995) Conditions for Learning. One author’s math class for pre-service teachers was taught in two styles, a more traditional lecture format and in the “inverted” format. Stu- dents in the “flipped” format achieved at a higher level. Moreover, students’ open-ended comments reveal that Cambourne’s Conditions for Learning were implicit to the teaching practice. The authors suggest that practitioners of this style of teaching should deliber- ately develop student-centered practices, such as those mentioned by Cambourne, in order to retain the power that this teaching style currently has.
#flipped classroom #inverted classroom #student-centered classroom #Cambourne's Conditions for Learning #pre-service teachers #math education

목차

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참고문헌 (15)

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B. B. Stone / 2012 / Flip your classroom to increase active learning and student en-gagement / In Proceedings from 28th Annual Conference on Distance Teaching & Learning google schola B. Cambourne / 1995 / Toward an educationally relevant theory of literacy learning:twenty years of inquiry / The Reading Teacher 49 (3) : 182 ~ 190 google schola B. Tucker / 2012 / The ipped classroom: online instruction at home frees class time for learning / Education Next (Winter) : 82 ~ 83 google schola D. Berrett / / How `ipping' the classroom can improve the traditional lecture google schola E. Ochoa / / Guidance to institutions and accrediting agencies regarding a credit hour as de ned in the nal regulations google schola

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