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자료유형
학술저널
저자정보
김진호 (대구교육대학교) Sheunghyun Yeo (University of Missouri)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육연구 수학교육연구 제22권 제1호
발행연도
2019.3
수록면
35 - 46 (12page)
DOI
http://doi.org/10.7468/jksmed.2019.22.1.35

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This study examines how open-ended tasks can be implemented with the support of redefined learning goals and teaching practices from a student-centered perspective. In order to apply open-ended tasks, learning goals should be adopted by individual student's cognitive levels in the classroom context rather than by designated goals from curriculum. Equitable opportunities to share children's mathematical ideas are also attainable through flexible management of lesson-time. Eventually, students can foster their meta-cognition in the process of abstraction of what they've learned through discussions facilitated by teachers. A pedagogical implication for professional development is that teachers need to improve additional teaching practices such as how to tailor tasks relevant to their classroom context and how to set norms for students to appreciate peer's mathematical ideas in the discussions.
#open-ended mathematical tasks #learning goals #teaching practices #student centered

목차

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참고문헌 (20)

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Boaler, J. / 2015 / What's math got to do with it? How teachers and parents can transform mathematics learning and inspire success / Penguin Books google schola Bransford, J. B. / 1999 / How people learn : Brain, mind, experience, and schools / National Academy Press google schola Chan, M. C. E. / 2017 / Structured affordances in the use of open-ended tasks to facilitate collaborative problem solving / ZDM 49(6):951~963 google schola Chapin, S. H. / 2013 / Classroom discussion in math: A teacher’s guide for using talk moves to support the Common Core and more grades K-6 / Math Solutions google schola Charalambous, C. Y. / 2015 / Handbook of international research in mathematics education / Routledge :31~71 google schola

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