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漢文의 語彙에는 單音節 語彙와 多音節 語彙가 있다. 단음절 어휘는 문장 내에서의 위치에 따라 그 의미가 變容되는 특징이 있다. 다음절 어휘는 故事成語, 典故, 假借語 등으로 분류할 수 있으며, 단음절 어휘와 달리 의미가 변용되는 횟수는 적다. 반면 어휘의 유래가 독특하여 각각의 단음절 한자의 의미와는 전혀 다른 의미로 변용된다. 고사에서 유래한 다음절 어휘는 고사의 이야기를 요약적으로 제시하는 특징을 우선적으로 지닌다. 요약 및 압축된 어휘는 뒷날에 다른 사람의 작품에서 패러디된 언어처럼 새롭게 사용된다. 詩文에서 형성된 典故는 隱語的인 성격을 지닌다. 본디 한자의 의미를 버리고 다른 의미로 변용되어 독자로 하여금 隱語를 읽는 듯하다. 한문에 능통한 사람들끼리만 서로 알 수 있다. 隱語化된 典故는 고급한 지적 언어의 문화를 향유하려는 사대부 계층의 언어유희의 수단이 되기도 한다. 또한 의성어와 의태어를 나타내는 가차어는 형용적인 성격을 띠고, 한문의 문장에서 유래한 구조어들은 문법적인 성격을 지닌다.
따라서 이러한 특수한 성격의 다음절 어휘에 대한 교수·학습 원리가 필요하다. 지금까지 고사성어에 대한 교수·학습 방법으로는 토의학습법, 역할놀이 학습법(7차 교육과정 해설서) 등이 제시되어 있다. 또한 학습의 원리로 겉뜻과 속뜻을 파악하도록 하고 있다. 압축성을 띤 다음절 어휘는 이야기를 중심으로 이해하는 학습 원리가 필요하며, 은어적 성격을 띤 다음절 어휘는 어휘를 변용해서 활용하는 특징을 이해하는 학습 원리가 필요하며, 형용적인 성격을 띠는 다음절 어휘는 의성어와 의태어의 특징을 이해하는 학습 원리가 필요하다. 또한 현대 언어생활에 가장 많이 쓰이는 구조어는 문법적 특징을 이해하고 어원 풀이를 이해하는 학습 원리가 필요하다.
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