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목공교육 전문가들의 입장에서 보면 목공교육이 초등교육 현장에서 정착하지 못할 이유가 없는 것처럼 보인다. 목공교육에 할애된 시수가 부족하고 지도교사의 목공 소양과 실습환경 여건이 충분히 갖추어진 것은 아니지만, 아동들의 발달적 관점에서 볼 때 창의적인 사고와 신체 균형적인 발달, 자연친화적인 행동에 미치는 긍정적인 효과가 매우 크기 때문에 초등교육 현장에 뿌리내리도록 노력할 가치가 충분하다.
여기에서는 초등교육의 정착 방안으로 제작 동기를 강하게 유발할 수 있는 목제품, 최소한의 투입으로 최대한의 만족을 느낄 수 있는 목제품, 활용도가 높은 목제품, 학교나 개인의 여건과 구미에 맞는 것으로 선택하여 실습할 수 있는 다양한 목제품, 교사 재교육 프로그램 강화, 최소한의 실습 환경 구축 등을 제안하였다. 또한, 여기에서 제시한 사례들은 초등교육 현장에서 적절히 활용할 수 있을 것이다.
사실 초등 목공교육의 가장 큰 딜레마는 창의성과 실현가능성 또는 유용성 중 어디에 초점을 두고 교재를 구성하여 가르칠 것인가에 있다. 학생들의 열린 사고와 창의적 사고를 촉진하는 개방형 문제를 제시하고 해결하는 것을 강조한다면 시간이 많이 소요되고 만든 결과물이 조잡해질 수 있어 생활에 활용하기 어려우며 결과적으로 산출물에 대한 만족도가 떨어질 수 있다는 한계가 있다. 반면, 실생활의 유용성과 제작과정을 고려하여 닫힌 문제를 제시한다면 창의적 사고에 제한을 받게 되지만 산출물의 만족도는 높아질 수 있다는 장점이 있다. 결국 초등 목공교육에서는 학생들의 흥미도와 만족도, 창의적 사고를 적절히 유도할 수 있는 반 구조화된 문제를 만들어내는 것이 관건이라고 할 수 있다.
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