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본 연구의 목적은 수학적 과제의 인지적 수준에 대한 교사의 수업반성이 수학 수업에 어떠한 영향을 주는지분석하여 초등 교사의 수학 수업에 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 수학 수업에서 과제 설정과 과제 실행단계 동안, 수학적 과제의 인지적 수준의 변화와 변화에영향을 준 교실 요인을 분석하고, 이에 대한 수업반성을거쳐 실시한 수학 수업에서 과제 설정과 과제 실행 단계동안, 수학적 과제의 인지적 수준의 변화 양상 및 변화에영향을 준 교실 요인을 분석하였다. 그 결과, 수학적 과제의 인지적 수준이 쇠퇴했던 수학 수업이 수업반성을 통해수학적 과제의 인지적 수준이 높게 유지하는 수학 수업으로 변화하였다
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Choi, In Young / 2013 / An Analysis of Cognitive Demands of Communication-Centered Tasks in Elementary Mathematics Classrooms / Master's / Korea National University of Education
Henningsen, M. / 1997 / Mathematical tasks and student cognition : Classroom-based factors that support and inhibit high-level mathematical thinking and reasoning / Journal
Hiebert, J. / 2004 / 어떻게 이해하지 / 경문사
Kim, Seong Hee / 2005 / An Analysis of Cognitive Demands of Tasks as Set up and Implemented in Elementary Mathematics Classrooms / Master's / Korea National University of Education
Kwak, Hyun Joo / 2004 / The Reflection on Teaching and Teacher’s Teaching Behavior in Early Childhood Education / Doctorate / Chung-Ang University
Henningsen, M. / 1997 / Mathematical tasks and student cognition : Classroom-based factors that support and inhibit high-level mathematical thinking and reasoning / Journal
Hiebert, J. / 2004 / 어떻게 이해하지 / 경문사
Kim, Seong Hee / 2005 / An Analysis of Cognitive Demands of Tasks as Set up and Implemented in Elementary Mathematics Classrooms / Master's / Korea National University of Education
Kwak, Hyun Joo / 2004 / The Reflection on Teaching and Teacher’s Teaching Behavior in Early Childhood Education / Doctorate / Chung-Ang University
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