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수학수업을 통해서 학생들에게 기대되는 학습 목표를 제대로 구현하기 위해서는 무엇보다 수학을 왜 가르치고 배워야 하는지에 대한 교사의 올바른 인식이 필수적이다. 이에 본 연구에서는 초등학교 교사들이 수학교육의 목적을 어떻게 인식하고 있는지 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과 교사들은 합리적․논리적 사고 발달, 실용성, 도구 교과로서 수학을 인식하는 비중이 높은 반면에 세계에 대한 이해, 심미성, 의사소통 및 사회성 발달로서의 수학을 인식하는 비중은 상대적으로 낮았다. 한편 학문적 가치와 관련해서는 교사가 직접 서술한 수학학습의 이유에는 별반 나타나지 않은 반면에 리커트 척도에 의한 응답에서는 높게 나타나는 특징이 있었다. 교사의 인식은 성별에 따라서 통계적으로 유의미한 차이는 없었으나 5년 미만의 교육경력을 가진 교사가 그렇지 않은 교사집단에 비해 대체적으로 수학교육 목적을 긍정하는 비율이 낮았다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 본 논문에서는 교사의 수학교육 목적 인식에 따른 시사점을 살펴보았다.
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참고문헌 (16)
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Baroody, A. J / 1998 / Fostering children's mathematical power: An investigative approach to K-8 mathematics instruction / Lawrence Erlbaum Associates
Bishop,A.J / 2004 / Mathematics education in its cultural context, In Classics in mathematics education research / NCTM : 200 ~ 207
Collopy,R / 2003 / Curriculum materials as a professional development tool: How a mathematics textbook affected two teachers' learning / Elementary School Journal 103 (3) :
Fennema, E / 1996 / A longitudinal study of learning to use children's thinking in mathematics instruction / Journal for Research in Mathematics Education 27 (4) : 403 ~ 434
Heymann, H. W / 2003 / Why teach mathematics / Kluwer
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Heymann, H. W / 2003 / Why teach mathematics / Kluwer
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