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교사들의 지속적인 수업전문성 신장을 도모하기 위한 대안으로써 최근 수학 교사교육 연구에서는 교사학습공동체를 주목하고 있다. 이에 본 연구에서는 실제 현장에서 운영되고 있는 교사학습공동체 사례를 분석하여 교사학습공동체를 기반으로 한 초등학교 수학 수업연구의 긍정적인 측면과 한계점을 규명하고자 하였다. 연구 결과, 교사들의 수학 교과 관련 지식의 신장, 교사로서의 성취감 및 동료 교사와의 친밀감 증진, 동료 교사들 간의 상호교수, 지속적인 수업연구 시스템 정착을 통한 탐구적인 교사 문화의 형성이 긍정적인 측면으로 확인되었으며, 교사학습공동체 내 자체 규범에 의한 제한, 경력교사의 영향력에 의한 제한, 교사들의 의사결정에 대한 비전문성, 수업평가 및 반성에 대한 체계성 부족이 한계점으로 확인되었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 교사학습공동체 기반 수학 수업연구의 개선 방향에 대한 시사점을 논의하고자 한다.
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참고문헌 (35)
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Corcoran, T. C. / 1995 / Transforming professional development for teachers: A guide for state policy makers / National Governors' Association
DuFour, R. / 2004 / What is a “professional learning community"? / Educational Leadership 61 (8) : 6 ~ 11
Fernandez, C. / 2005 / Lesson study: A means for elementary teachers to develop the knowledge of mathematics needed for reform-minded teaching? / Mathematical Thinking and L
Greenberg, J. / 2000 / Behavior in organizations / Prentice-Hall
Hord, S. M. / 1997 / Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement / Southwest Educational Development Laboratory
DuFour, R. / 2004 / What is a “professional learning community"? / Educational Leadership 61 (8) : 6 ~ 11
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Greenberg, J. / 2000 / Behavior in organizations / Prentice-Hall
Hord, S. M. / 1997 / Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement / Southwest Educational Development Laboratory
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