漢文敎師의 漢字 字源 活用 授業

이승현

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이승현

저널정보: 한국한자한문교육학회 漢字漢文敎育漢字漢文敎育 제1권 제22호

발행연도: 2009.1

수록면: 55 - 87 (33page)

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이 연구는 한문과 수업에서 무엇을 가르쳐야 하고 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 고민에서 시작되었다. 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 방법적 지식의 개발을 위한 선행 기초 자료를 얻기 위해서 연구자는 두 가지 연구 문제를 제시했다. 첫째, 한문 교사가 교과 내용 중 학생들에게 수업하기 어려운 내용은 무엇인가? 둘째, 왜 그 내용은 수업하기가 어려울까? 위 연구 문제를 해결하기 위해 3단계의 자료 수집 절차를 거쳤다. 1단계는 한문교사가 수업하기 어려운 내용을 알아보기 위해 ‘한문 교수 능력 자가 점검지’를 만들어 교과 내용 중 어려운 영역을 찾아내었고, 2단계는 두 명의 중학교 교사의 자원 활용 수업 내용을 관찰하고 심층 면담을 실시했다. 3단계는 지도하기 어려운 이유를 알아보기 위해 집단 설문과 초점집단 면담을 실시하여 그 이유를 알아보았다. 한문 교사들은 한자 영역에서는 ‘한자의 형성과정’과 ‘한자 자체의 변천과정’을 통한 한자 수업에 상대적 어려움을 느끼고 있었다. 한자어 영역에서는 품사로 대변되는 ‘허사의 쓰임’과 ‘실사의 쓰임’에 대해서 가르침에 부담을 안고 있었다. 자원으로 대변되는 ‘한자의 형성과정’과 ‘한자 자체의 변천과정’에 대한 수업은 빈약하게 이루어지고 있으나, 학생들의 학업 성취에는 도움이 된다고 느끼고 있었다. 그러나 자원 활용 수업이 현실적으로 어려운 이유에 대해서 교사들의 부정적 인식, 수업 활용 자료 부족, 교사 전문 지식 부족, 수업 시간의 부족함, 다양한 학설의 혼란함 등의 요인으로 분류할 수 있었고, 실제 중학교 교실 수업의 현장에서도 그 사례를 찾아 볼 수 있었다.

This study began with having agonized over what should be taught and how in Chinese writing class. In order to obtain preliminary basic data to develop the methodological knowledge on how Chinese writing should be taught, this researcher presented two research questions. First, what are the parts in the Chinese writing subject that are difficult for Chinese writing teacher to teach? Second, why are those parts difficult to teach in class? In order to solve the above research questions, I went trough the three stages of data collection procedures. In the first stage, ‘Self-check list for Chinese Writing Teaching Ability’ was prepared to identify the difficult parts in the contents of the study subject. In the second stage, the two middle school teachers’ volunteering class utilizing etymology was observed and in-depth interviews with them were conducted. In the third stage, survey by group questionnaires and focused group interviews were conducted to find out the reason for difficulties in teaching. In the area of Chinese character, Chinese writing teachers were found to have a relatively hard time in teaching Chinese characters through the ‘forming process of Chinese characters’ and the ‘changing process of Chinese character shapes.’ In the area of Chinese words, they felt it burdensome to teach the ‘usage of expletives’ and the ‘usage of substantives’, all of which are represented by the parts of speech. The teaching of the ‘forming process of Chinese characters’ and the ‘changing process of Chinese character shapes’, which are represented by etymology was done insufficiently but it was considered that it contributed much to help students to achieve their class work. The reasons that teaching by utilizing etymology is practically difficult could be divided into such factors as teachers’ negative perception, the shortage of data to be used for class work, insufficient specialized knowledge of teachers, insufficient class hours, and confusion caused by diverse theories. Such cases could also be found in the class work in the field of the classes of the middle schools.

#수업 연구 #수업 관찰 #한자 자원 #한자 변천과정 #교과교육학 #Researches on class work #observation of class work #Chinese characters etymology #the change process of Chinese characters #curricular pedagogy

참고문헌 (18)

참고문헌 신청

虛進雄 / 1995 / 古文諧聲字根 / 臺灣商務印書館股?有限公司

곽영순 / 2008 / 수업 컨설팅 바로하기 / 도서출판 원미사

김경수 / 2006 / 자원(字源) 연구에 대하여, 한국한자한문교육학회 / 춘계학술발표대회 발표논문 : 1 ~ 5

김언종 / 2001 / 한자의 뿌리 2 / 문학동네

김영옥 / 2003 / 漢字敎育에서의 構形學 응용에 대한 연구漢字敎育에서의 構形學 응용에 대한 연구 / 漢文敎育硏究 20 : 413 ~ 442

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