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논문 기본 정보

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저자정보
저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제13권 제3호
발행연도
2005.1
수록면
349 - 362 (14page)

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본 연구에서는 세계지리 과목의 교육내용 구성 방법의 문제점을 살펴보고, 이러한 문제점을 해결하기 위한 방안으로, 세계지리 학습 목표의 명확화, 거점국가 중심의 교육내용 선정, 귀납적 방법에 의한 교육내용 조직 방안을 제시했다. 먼저, 세계지리 학습의 목표를 분명하게 하기 위해서, 대안으로 대목표와 3단계의 소목표를 제시했다. 둘째, 교육내용 선정 방법으로는 교육내용의 과잉과 넓고 얕은 접근 방법을 해결하기 위해서, 전형적인 사례 지역을 선정하여 좁고 깊게 학습하여 학습 전이력을 높일 수 있는 방안으로 거점국가 중심방법을 대안으로 제시했다. 즉, 학습 단위 지역의 규모를 대륙규모가 아닌 국가 단위의 지역 규모로 하는 방안이다. 그러나 거점국가 중심 방법은 인문지리 학습에서는 유용하지만, 자연지리 학습에서는 제한점을 가진다. 거점국가 중심 방법은 국가 단위이기 때문에 자료 습득이 용이하고, 그 결과 학습자 주도의 집중적이며 심층적인 학습이 가능하여, 단순 사실의 습득이 아니라 고급 사고력 배양이 가능하다. 셋째, 교육내용 조직 방법은 귀납적 방법으로 함으로서, 학습자가 주체가 되는 학습이 가능해지며, 나열적 교육내용 제시의 문제점이 해결된다. 또한 인식, 적용, 일반화 단계를 넘어서 적용확장과 비교를 통한 사고확장 단계까지의 학습이 용이해져서, 교육적 측면에서 효과적이다.
#세계지리 교육목표 #학습 단위 지역 #거점국가 중심방법 #귀납적 방법 #educational goal of World Geography #regional unit of learning #hub nations as a learning unit #inductive method

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