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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제13권 제2호
발행연도
2005.1
수록면
197 - 209 (13page)

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실증주의 패러다임이 지리교육에 도입되면서 탐구 기능과 개념 학습을 중심으로 일대 혁신이 전개되었다. 그러나 실증주의에 근거한 과학적 인식은 지리적 현상의 기저에 놓여있는 사회 집단간의 갈등과 권력 관계를 도외시하여 학생들로 하여금 현실에서 직면하는 문제 상황을 해결하고자 하는 의식을 심어주지 못하였다. 본고는 이러한 문제의식에서 출발하여 새로운 대안을 모색하기 위하여 우선 지난 30여년 동안 전개되어 온 탈실증주의 패러다임을 검토한 다음, 시민성 중심의 지리교육에 대한 급진적 지리학과 구조주의 지리학의 공헌가능성을 검토하였다. 그러나 교사의 수업내용만 실증주의에서 구조주의로 바뀐다고 우리가 원하는 교육의 효과가 나타날 것인가? 필자는 우선 교사의 수업내용 지식과 수업실행 지식을 구분짓고, 양자가 논리적 일관성을 지니고 상호연계되어야만 교육의 효과가 나타날 것임을 논의하였다. 따라서 교사의 수업 내용뿐만 아니라 수업실행 지식도 비판적 인식 중심으로 전환될 때 사회 변혁을 위한 비판적 지리교육학이 정립될 것이다.
#급진적 지리학 #입문으로서의 교육 #내용지식 #실행지식 #비판적 지리교육학 #radical geography #education as initiation #content knowledge #conduct knowledge #critical pedagogy of geography

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/ / Language and Learning in the Teaching of Geography google schola / 1965 / Education as Initiation Inaugural Lecture Institute of Education University of London google schola / 1977 / Dialectic teaching in geography Journal of Geography : 257 ~ 261 google schola / 1981 / Signposts for Geography Teaching : 133 ~ 147 google schola / 1983 / Welfare approaches to geography : 64 ~ 73 google schola

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