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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제13권 제1호
발행연도
2005.1
수록면
125 - 138 (14page)

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학생의 삶과 유리된 탈상황적인 지식들이 교사 중심으로 다루어지는 전통적인 주입식 지리 수업으로 인해 학생들은 지리 학습에 대해 거부감을 보이며 지리를 기피하기에 이르렀다. 이러한 상황을 개선하기 위해서는 새로운 학습 환경 조성이 필요하며 이에 합당한 교육적 패러다임이 ‘구성주의’이다. 본 연구에서는 ‘구성주의적 학습 환경’을 조성하는데 있어 가장 기초적이고 중대한 점이 적절한 학습 과제를 제시하는 부분임을 파악하고, 구성주의적 과제를 수행하는 과정에서 교수-학습이 이루어지는 ‘구성주의적 과제 중심(Task-Based) 지리 수업 방안’을 모색하고 있다. 이는 ‘구체적·실제적 과제 제시→협동적 상호작용/자기주도적 학습→지식 구성’을 기본 수업 전개 과정으로 설정하고, 교과서라는 현실적인 틀을 고려한 ‘지식의 재구성’ 과정과 구성주의적 학습의 완성도를 높이기 위한 ‘적용’ 과정을 추가한 후 ‘평가’ 과정을 명백히 하여 완성하였다. 그 타당성을 실제 수업 적용 후 설문조사 하여 분석한 결과, 본 수업 방안은 지리 학습에 대한 인식의 변화 가능성을 보여주었고 학습 효과도 높았으며 지리교육의 목표 달성에도 기여를 하고 있다. 그리고 본래적 의미의 평가가 이루어지는데 있어 적절한 수업 방안이기도 하다.
#구성주의 #구체적·실제적 과제 #자기주도적 학습 #협동적 상호작용 #구성 #constructivism #authentic/situated task #self-leading study #cooperative communication #construct

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