초등학교 과학 교과서의 생태학 지식 분석

김미란; 김기대

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김미란 김기대

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제26권 제2호

발행연도: 2015.1

수록면: 303 - 314 (12page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

초등학교 교과서의 생태학 지식 분석 연구

김미란 환경교육학과환경교육 2015.01 학위논문

초등학교 과학 교과서의 생태학 지식 분석

김미란 , 김기대 한국초등교육 2015.01 학술저널

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이 연구의 목적은 환경교육에서 가르쳐야 할 생태학 지식을 분석준거로 하여 현재 초등학교 과학교과서를 중심으로 생태학 지식이 어떻게 구현되고 있는지를 분석한 후 개선방안을 제시하는 것이다. 이를 위하여 생태학 지식에 대한 학자들의 연구와 생태학 서적을 통해 내용 요소를 체계화하여 분석준거를 구성하였다. 연구 결과, 첫째, 초등학교 과학 교과서에서 다루고 있는 생태학 지식은 생태학을 이루고 있는 구성요소들 간의 상호관계를 이해하고 인간과의 관계성을 파악하기에는 부족하였다. 둘째, 생태학 지식의 영역별 분석결과 4가지 대영역이 특정 학년이나 교과에 집중되어 체계적인 학습이 어렵다는 문제가 나타났다. 셋째, 분석 결과를 통해 생태학 지식 및 생태학 지식 교육을 보완할 수 있는 방안을 제시하였다. 이러한 결론을 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교에서 각각 다루어져야 할 생태학 지식의 구조적 체계를 마련하기 위해 추가적인 연구가 필요하며 환경교육 내에서 생태학지식을 체계적으로 교육하기 위해서는 교과별, 학년별로 분산되어 있는 생태학 지식을 주제 중심으로 통합하고 재구성하여 가르치는 노력이 필요하다.

The purpose of this study is to present improvement by analyzing criteria of ecological knowledge which will be taught for environmental education after analysis about the current elementary school textbooks. For this, criteria for ecological education was composed of systematized content elements through research of scholars and ecology books about ecological knowledge. Next, several improvements for ecological knowledge and complementary education were presented after understanding of ecological knowledge by analysis of elementary school textbooks focused on science. The results of this study are as follows : First, ecological knowledge taught in elementary school textbooks are presented in science. However, much of the contents associated with the most ecological knowledge in the curriculum is fragmentary and scattered with no correlation rather than forming the structure of knowledge in order to understand comprehensive and systematic nature. Second, according to analysis of specific areas of ecological knowledge covered in science subject, four major areas does not have ecological knowledge evenly. In addition, the specific content elements according to the area of ecological knowledge is so concentrated in a particular grade or subject that systematic study is difficult. Third, ecological knowledge and plan that can be complementary ecological knowledge education have been proposed. Intentionally and deliberately, in science, the contents on this human as ecosystem components and any interactions with biological or non-biological environment must be stressed. The suggestions of this study are as follows : To provide a structured system of ecological knowledge that should be addressed at kindergarten, elementary school, middle school, and high school, further studies are required. Also, ecological knowledge that is distributed by each subject and grade needs to integrate and reorganize around the central theme of ecology knowledge in order to educate the ecological knowledge in a systematic effort to environmental education. It is necessary to develop a variety of learning methods that integrate and organize the contents that students learned.

#생태교육 #생태학 지식 #초등학교 과학 교과서 #교과서 분석준거 #Ecological education #Ecology knowledge #Elementary science textbook #analyzing criteria for textbooks

참고문헌 (21)

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Desjardins, J. R. / 1999 / 환경윤리: 환경윤리의 이론과 쟁점 / 자작나무]

Hines, J. M. / 1987 / Analysis and synthesis of research on responsible environmental behavior: a meta-analysis / The Journal of Environmental Education 18 (2) : 1 ~ 18

Miyawaki / 1983 / Environmental science education at university level. Ⅲ / Chiba : 16 ~ 17

Orr, D. W. / 1992 / Ecological Literacy: Education and the Transition to a Postmodern World / S.U.N.Y Press

교육과학기술부 / 2011 / 2009 개정 과학 교육과정

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주요연구분야 사회과학 > 교육학

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