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저널정보
성결대학교 다문화평화연구소 다문화와 평화 다문화와 평화 제10권 제2호
발행연도
2016.1
수록면
116 - 133 (18page)

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본 연구의 목적은 대학생인 멘토의 다문화 멘토링 활동 경험의 의미를 분석하여 상호문화역량의 요인을 살펴보는 데 있다. 이에 본 연구 문제는 “멘토의 다문화 멘토링 경험의 의미는 무엇인가?”와 “다문화 멘토링의 활동 경험을 통해 배양될 수 있는 멘토의 상호문화역량의 요인은 무엇인가?”이다. 이를 위해 다문화 멘토링 활동에서 우수한 평가를 받은 대학생 멘토들을 대상으로 질적 면담을 하였고, 지속비교방법을 활용하여 분석되었다. 멘토의 다문화 멘토링 경험의 유형은 열림과 닫힘 경험, 타자와의 관계 맺기 경험, 문화 매개자로서의 역할 경험으로 분석되었다. 또한 멘토의 다문화 멘토링 활동 경험을 통해 도출된 상호문화역량 요소는 열림과 닫힘 경험 유형에서는 문화 다양성 인식, 열린 마음, 갈등·문제해결 역량이이고, 타자와의 관계 맺기 경험 유형에서는 다름 대한 인정, 공감, 상호문화 의사소통 역량으로, 문화매개자로서의 역할 경험 유형에서는 비판적 사고, 자아효능감, 사회적 실천으로 구성되었다. 이와 같은 결과는 다문화 멘토링 활동을 통해 기존 편견에 대한 반성적 성찰을 경험한 멘토의 상호문화역량을 강화하고, 세계를 바라보는 확장된 시각으로서 글로컬 한 관점과 다양한 문화에 대한 높은 수용 능력의 소통 요인을 살펴본다는 점에서 의의가 있다.
#다문화 #멘토링 #멘토 #멘티 #Multicultural #Mentoring #Memtor #Mentee

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참고문헌 (44)

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교육부 / 2007 / 다문화가정 자녀 교육 지원 대책 google schola 권순희 / 2010 / 다문화시대 문화간 의사소통 능력 향상을 위한 교육 자료 / 국어교육학연구 (38):33~70 Crossref 김기영 / 2014 / 다문화 멘토링 프로그램에 참가한 멘토의 ‘동반성장’ 사례연구 / 다문화교육연구 7(1):29~50 김순임 / 2014 / ‌‘상호문화 능력’ 학습을 위한 교양 교과목 개발을 위하여 / 교양교육연구 8(5):517~555 google schola 김순임 / 2006 / 이문화 훈련 고찰과 프로그램 구상 - 목표, 유형 및 설계사례 / 독일언어문학 (33):129~162 google schola

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