日本語学習の学びを深める文化の学習 -セマティック·ユニット「ゆるキャラ」の授業実践-

하야시 토모코

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자료유형: 학술저널

저자정보: 하야시 토모코

저널정보: 한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제35호

발행연도: 2016.1

수록면: 201 - 220 (20page)

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外国語教育の重要な目標の一つに学習言語が使用されている文化をより広く理解することがある。現在まで日本語教育に日本文化をどう組み入れていくかについては「日本事情」という科目を通して多くの議論が重ねられている。また、外国語教育における文化の学習の考え方の1つにアメリカの「ナショナル·スタンダーズ」がある。その2つを概観した上で、本論文では国際文化フォーラム(TJF)が作成した『外国語学習のめやす2012』で提言されている文化の学習と授業デザインの考え方をもとに、韓国の大学の授業「時事日本語」において導入したセマティック·ユニット「ゆるキャラ」の授業実践報告を行う。先に授業内容について具体的な報告を行う。次に学習者のふりかえりシートの分析を加え、その成果を以下のように考察した。 1)「ゆるキャラ」から見える日本社会や文化に関するキーワードの抽出によって、韓国と日本の相違と共通性の認識が得られた。 2) 抱川市の「ゆるキャラ」の企画制作を通して、韓国と日本との共有価値を創造することができた。 3)「ゆるキャラ」を演じることによる日本語の自己紹介文の作成と口頭による実演を通して、日本語の学習方法が開発できた。今回セマティック·ユニットを導入し、「ゆるキャラ」文化を学習した日本語の授業は、結果として日本語学習者の学びを深めた。文化の学習と連繋する日本語教育は評価の問題や適切なフィードバック、教師力などの課題を抱えながらも効果的な学習方法の1つとして考えられる。

As one of the important targets of foreign language learning, it is conceivable that we more widely understand the culture and society of areas in which the target language of learning is spoken. Nowadays, there is much discussion about the school subject of “Japan Culture and Society Studies” that explores how to incorporate the Japanese culture into the Japanese language education. Furthermore, one of the concepts of learning culture in foreign language teaching is “National Standards Collaborative Project 1996”. Considering the above, this paper is partly based on the curriculum design for learning culture proposed by TJF in “Foreign Language Curriculum Guidelines 2012”. I make a report about the thematic unit, “Yuru-Chara”. I introduced it so as toteach itto my students in the class of “CURRENT JAPANESE” at theUniversity of South Korea. First of all, I make a specific report about the content of the class. Then, based on an analysis of thereflection sheets of the learners, I consider the three results to beas follows: 　1. Through the extraction of keywords related to Japanese society and culture ascan be seen from “Yuru-Chara”, we recognized differences and commonalities between South Korea and Japan. 　2. Through the planning and production of “Yuru-Chara” in Pocheon-city, we created a shared value between South Korea and Japan. 　3. Through the making ofself-introduction sentences of Japanese and playing Yuru-Chara’s role, we reinvented how to learn theJapanese language. My students learned “Yuru-Chara”, introduced as the thematic unit in the Japanese language class, and as a result they were able to understandthe Japanese language more deeply. We have some problems to improve upon, such as the methods of assessment, the appropriate feedback, and the leadership of theteachers. Nevertheless, learning culture is one of the mosteffective methods in Japanese language education.

#Japanese language education #culture #foreign Language Curriculum Guidelines 2012 #thematic unit #Yuru-Chara

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