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자료유형
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저자정보
저널정보
한국아동심리재활학회 놀이치료연구 놀이치료연구 제6권 제2호
발행연도
2002.1
수록면
1 - 10 (10page)

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유아특수교육에 있어서 통합교육은 공교육차원에서 양적. 질적으로 확대발전 되어야 한다. 그러나 현 우리 나라의 실정으로 공교육차원의 통합교육은 초등학교 병설유치원의 특수학급 형태를 근간으로 미약한 발전을 이루고 있다. 따라서 본 연구에서는 장애유아 통합교육의 형태인 유치원 특수학급의 문제점을 분석해 보았다. 이를 위하여 각 시도 교육청의 특수교육장학사 196명과 유치부 특수학급의 원감 36명, 유아특수교사 36명 그리고 교감 92명을 대상으로 설문조사한 결과 유치원 특수학급은 통합교육을 실시하기에 준비가 부족하거나 전혀 준비가 되어 있지 않은 것으로 인식하고 있었다. 통합교육을 실시하기에 가장 준비가 미약한 부분이 유치원의 여건이라고 생각하였다. 또한 바람직한 통합교육의 유형으로 장학사들은 특수학급이라고 생각한 반면, 유치부의 원감들과 유아특수교사들은 특별지도실이라고 생각하였다.
#통합교육 #특수학급통합이란 장애인과 비장애인이 사회에 동등한 권리를 갖고 참여하는 것이며 #이때 이들은 기관이나 그룹 내에서 서로 수용하고 지지해 주고 보충해 주는 역할을 해야 한다 #Klein #1997). 그룹내의 성원간에 이러한 상호협조가 일어난다면 #장애유아가 통합되었을 때 장애유아와 비장애유아 그리고 교사의 측면에서 단점보다는 장점이 더 많음이 입증되었으며 #통합교육은 장애유아를 위한 최적의 교육형태라고 할 수 있다. #Cavallaro #integrated education #special class

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