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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육평가학회 교육평가연구 교육평가연구 제31권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
775 - 798 (24page)

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이 연구는 예비교사의 실수인식과 성취목표지향성이 학습자로서 교실평가에 대한 태도에 어떻게 영향을 미치는지를 살펴보기 위하여 수행되었다. 이를 위해 사범대학생 306명을 대상으로 실수인식과 성취목표지향성, 교실평가에 대한 태도를 조사하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실수에 대한 도전적 태도와 실수에 대한 고찰 수준이 높을수록 평가가 학습에 도움이 된다고 인식하는 반면, 실수에 대한 부담이 높을수록 평가가 학습을 방해한다고 인식하였다. 둘째, 숙달접근목표와 수행접근목표는 모두 평가가 학습에 도움이 된다는 인식과 피드백 욕구를 정적으로 예측하였다. 셋째, 성취목표지향성을 고려하면, 평가가 학습을 돕는다는 인식에 대한 실수인식의 간접효과만이 유의하게 나타난 반면, 평가가 학습을 방해한다는 인식에는 실수에 대한 부담의 직접효과가, 평가 결과에 대한 피드백 욕구에는 실수에 대한 도전과 실수에 대한 부담의 직접효과가 모두 유의하였다. 학습자의 평가에 대한 태도의 중요성과 향후 연구 과제가 논의되었다.
#classroom assessment #attitude towards assessment #perception of errors #achievement goal orientation

목차

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참고문헌 (51)

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고은성 / 2016 / 초등 예비교사들의 수학교과에서의 평가에 대한 인식 / 학교수학 18(1):61~83 google schola 김성연 / 2013 / 중학교 현장의 영어 말하기 · 쓰기수행평가 적용 사례 연구 / Studies in English Education 18(2):159~183 google schola 김신영 / 2014 / 학생평가에 대한 교사의 인식과 실천 / 교육평가연구 27(1):141~161 dbpia 김신영 / 2008 / 예비교사의 학생평가 전문성과 교육실습의 효과 / 교육평가연구 21(1):79~97 google schola 김종백 / 2010 / 실수-기반 학습의 의미와 교육적 시사점 / 교육심리연구 24(4):895~913 dbpia

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