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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제30권 제4호
발행연도
2010.1
수록면
171 - 186 (16page)

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본 연구의 목적은 유아교육기관에서 교사보조로봇을 사용하고 있는 유아들을 대상으로 로봇에 대한 정서와 교실 내 역할에 대한 인식이 사용시간에 따라 변화가 있는지 고찰하고자 하는 것이다. 이를 위해 유아 25명을 로봇 사용 후 1개월과 11개월이 경과한 시점에서 일대일 인터뷰를 실시하였다. 그 결과는 첫째, 로봇의 사용기간과 상관없이 유아들은 교사보조로봇에 대한 긍정적인 정서를 보였다. 둘째, 로봇의 교실 내 역할에 대한 중복응답결과 선생님으로 인식한 경우 사용기간과 상관없이 인식의 변화가 나타나지 않은 것에 비해 친구와 사물로 인식했던 유아에게서는 인식의 변화가 나타났다. 특히 사용기간이 길어짐에 따라 모든 유아가 로봇을 친구로서 인식하게 되었다. 셋째, 유아들은 로봇을 친절한 친구로 인식하고 있었으며 친구의 질에 있어서 애착, 자존심의 점수가 가장 높았다. 이러한 연구 결과는 로봇이 유아와 동반자적인 관계(companionship)를 맺을 수 있음을 시사하고 있다.
#교사보조로봇 #teacher assistive robot)지능형 로봇 #intelligent robot)로봇 역할 #robot role)로봇에 대한 유아의 인식 #children's perception of teacher assistive robot)동반자적 관계 #companionship)

목차

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참고문헌 (31)

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