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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제24권 제3호
발행연도
2004.1
수록면
259 - 276 (18page)

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본 연구의 목적은 유아의 쓰기 능력, 쓰기 흥미 그리고 책 내용 이해능력과 같은 쓰기 발달에 미치는 큰 책 접근법의 적용기간에 따른 효과를 밝히는데 있다. 연구대상은 유치원의 만 5세반 유아로 실험집단 22명과 통제집단 31명이었으며 연구기간은 총 18주였다. 본 연구는 교사 및 연구보조자 훈련, 사전검사, 실험처치 I, 사후검사 I, 실험처치 II, 사후검사 II의 순으로 이루어졌으며 실험기간은 각 7주씩이었다. 실험집단의 유아들에게는 1주일에 3회 큰 책 함께 읽기, 이야기 재구성하기, 큰 책 만들기 활동 등이 포함된 큰 책 접근법이 실시되었고 통제집단 유아들에게는 아무런 처치도 가하지 않은 채 기존의 유아교육 현장에서 실시하고 있는 전통적인 문학 활동이 제시되었다. 연구결과 큰 책 접근법을 경험한 실험집단의 유아들과 큰 책 접근법을 경험하지 않은 통제집단의 유아들은 사후검사 I에서 쓰기 흥미와 책 내용 이해능력에서는 유의한 차이를 보여주었으나 쓰기 능력 발달에 있어서는 유의한 차이가 없었다. 그러나 사후검사 II에서는 쓰기 능력, 쓰기 흥미와 책 내용 이해능력 모두에서 유의미한 차이를 보여주었다. 따라서 유아의 쓰기 능력 발달과 쓰기 흥미 및 책 내용 이해능력은 큰 책 접근법의 적용기간에 따라 다르게 나타나고 있음을 알 수 있다.
#큰 책 접근법 #big book approach) 쓰기 능력 #writing ability) 쓰기 흥미 #interests in writing)책 내용 이해능력 #skills about the contents of storybooks)적용기간에 따른 효과 #the effects of the application period)

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/ 1978 / The transaction theory of the literacy work google schola / 1979 / The Foundations of literacy google schola / 1980 / The roots of literacy google schola / 1981 / Learning through interaction google schola / 1982 / Literacy before schooling google schola

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