한국 학원물 콘텐츠의 트랜스미디어 스토리텔링 연구 - 환상 모티프를 중심으로 -

정유경; 조민선

doi:10.7230/KOSCAS.2019.55.365

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정유경 (이화여자대학교) 조민선 (이화여자대학교)

저널정보: 한국만화애니메이션학회 만화애니메이션 연구 만화애니메이션연구 통권 제55호, 2019년

발행연도: 2019.6

수록면: 365 - 394 (30page)

DOI: 10.7230/KOSCAS.2019.55.365

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뉴미디어가 발전함에 따라 하나의 캐릭터가 복수의 미디어 플랫폼을 넘나들며 서사를 전개하는 트랜스미디어 콘텐츠가 등장하였다. 한국 트랜스미디어 콘텐츠의 경우 일탈적이고 환상적인 모티프를 차용한 학원물 장르가 양적으로 다수를 차지한다. 이에 본 연구에서는 2개 이상의 매체를 활용하여 스토리를 전개하면서 사용자 참여가 활발하게 나타나는 환상 모티프 기반의 학원물 콘텐츠 5개를 주요 연구 대상으로 선정하여 서사적 특징 및 매체 활용 양상을 분석한다.
한국 학원물 트랜스미디어 콘텐츠는 일탈적 소재를 모티프로 차용하되, 서사적 요소인 학생 캐릭터와 학교 공간을 현실모방적으로 재현하여 가능세계를 구축함으로써 몰입을 유도한다. 우선 학생 캐릭터는 학교생활과 관련한 이미지 도상과 언어적 기표를 복합적으로 활용하며 형상화된다. 학교 공간의 경우 단순한 배경으로 재현되지 않고 구체화 및 전경화되며 서사 전개와 긴밀하게 결부된다. 이에 따라 현실모방적인 학생 캐릭터와 학교 공간으로 구성된 학원물 콘텐츠의 허구세계는 사용자들에게 실제세계 주변 어딘가에 존재할 법한 공간으로 인식되며 현실을 대체한다.
한편 학원물 트랜스미디어 콘텐츠는 주인공 캐릭터의 영웅 서사를 마스터플롯으로 채택하여 스토리를 전개한다. 학원물 콘텐츠는 트랜스미디어 스토리텔링을 구현하는 과정에서 다양한 매체를 통해 12가지 단계의 영웅 여정 중 특정 단계를 강조한다. 이때 갈등의 배경이나 주인공의 과거에 대한 단계는 선형적 매체를, 주인공의 시련과 갈등이 강조되는 단계는 상호작용적인 매체를 활용해 강조한다. 이로 인해 사용자는 단일한 매체만으로는 수행할 수 없었던 새로운 서사 경험을 체험하고 콘텐츠에 몰입한다. 나아가 사용자는 학원물 콘텐츠의 가능세계에 이입하고 이를 자신의 페르소나를 투영한 팬 콘텐츠를 생산함으로써 드러낸다. 더불어 해당 팬 콘텐츠를 팬카페, 블로그, sns 등의 플랫폼에 공유함으로써 타 사용자와 감정 공동체를 형성한다. 이처럼 한국 학원물 콘텐츠는 사용자가 몰입하도록 유도하는 현실모방적 서사와 매체의 특징을 바탕으로 독자적인 장르를 생성하고 있다.

With the development of the new media, transmedia content which creates a story through multiple media platforms at once has emerged. Most of Korean transmedia content are school content which utilizes unusual and fantastic motifs. Thus, this study analyzed school content with fantastic motif which implements transmedial storytelling through using two or more media and has active user engagement.
Korean school content which implements transmedia storytelling represents student character and school space by imitating the images of actual world. Through this process, Korean school content establishes the possible world, and promotes immersion. First, school content crates student characters through combination of icons and linguistic signifiers related to school life. Meanwhile, school spaces are not represented as just background, but those are foregrounded and related to the narrative of school content. Therefore, the storyworld of school content is recognized as a place which exists somewhere around reality and replaces the actual world.
Korean school content which implements transmedia storytelling develops the story by adopting the hero epic as a master plot. In this process, school content emphasizes certain stages of hero epic through various media. While the story of main character’s trials and conflicts are highlighted through interactive media like mobile games, the background of conflict and the past of main character are emphasized through linear media such as short videos and animations. Thus, users immerse themselves in school content through a new narrative experience that they have never experienced with single media. Furthermore, users immerse in the possible world of school content, and produce fan content which reflect persona of user. In addition, users create emotional communities with other users by sharing fan content on online platforms such as fan cafe, blog, and SNS. As a result, Korean school content which implements transmedia storytelling creates its own genre based on the features of mimetic narrative and media which promote immersion.

#학원물 #트랜스미디어 #웹툰 #모바일 게임 #가능세계 #school content #transmedia #webtoon #mobile game #possible world

참고문헌 (43)

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고명석 / 2014 / 예술과 테크놀로지 : 인문학적 상상력으로 보다 / 새빛북스

마리-로르 라이언 / 2014 / 스토리텔링의 이론, 영화와 디지털을 만나다 / 한울아카데미

미셸 마페졸리 / 2017 / 부족의 시대 / 문학동네

브렌다 로럴 / 2018 / 컴퓨터는 극장이다 / 커뮤니케이션북스

아즈마 히로키 / 2012 / 게임적 리얼리즘의 탄생 / 현실문화연구

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