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학술저널
저자정보
이경민 (충남대학교) 김종수 (충남대학교)
저널정보
중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제36권 제4호
발행연도
2018.12
수록면
71 - 95 (25page)
DOI
10.22327/kei.2018.36.4.071

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이 연구의 목적은 교육정책의 실행자로서 교사의 영어교육정책에 대한 인식과 대응방식을 분석하여 영어교육정책의 방향에 시사점을 제공하는 데 있다. 이를 위해 최근 10년 간 대학입시제도와 밀접하게 연관되면서 영어교육과 관련하여 학교 현장에 큰 영향을 준 국가영어능력평가와 수능영어절대평가 정책을 토대로 고등학교 현직 교사 10명을 대상으로 심층면담을 진행하고 이를 근거이론 접근법으로 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 교사가 배제되고 학교 현장에서의 실행가능성에 대한 충분한 숙의 없이 진행된 하향식 영어교육정책에 대해 부정적 입장을 갖고 있는 것으로 나타났다. 의사소통역량을 함양하고 영어에 대한 과도한 교육열, 입시로 인한 스트레스 감소를 위해 실용영어능력을 강조하고 장기적으로는 절대평가로 전환하고자 하는 국가의 영어교육 방향에 대해서는 대체적으로 수긍하고 있었다. 그러나 학교 현장의 준비 부족, 교육수요자의 신뢰 확보 실패, 정책실행자인 교사의 이해와 공감 형성결여 및 현장과 동떨어진 이상 추구로 인해 결과적으로 국가영어능력평가 정책은 사라졌고, 수능영어절대평가 정책의 정책목표 달성이 어려운 것으로 인식하고 있었다. 이러한 인과적·맥락적 조건으로 인하여 교사들은 나름의 대응전략을 사용하고 소극적 실행과 현실 타협의 모습을 보이고 있었다. 따라서 이 연구는 다음과 같은 시사점을 도출한다. 첫째, 영어교육정책은 보다 많은 영어교사들의 의견 수렴과 참여를 바탕으로 설계되어야만 현장과 이상의 간극을 좁힐 수 있다. 둘째, 교육 수요자, 다양한 영어교육 관련 당사자들 및 정책 관련 이익 집단 사이의 공감대 형성을 위한 충분한 시간이 필요하다. 셋째, 정책과 실제 교수 · 학습 사이의 실행 가능성을 타진하여 정책목표가 효과적으로 달성될 수 있도록 추진되어야 한다. 이를 위한 행 · 재정적 지원, 지역 교육청 및 학교 경영자의 지원과 보조가 중요하다.
#영어교육정책 #교사의 정책실행 #국가영어능력평가 #수능영어절대평가 #english education policy #teacher`s policy implementation #national english ability test #the new criterion-referenced assessment in CSAT

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (55)

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