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한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제20권 제4호
발행연도
2016.8
수록면
5 - 26 (22page)

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본 연구는 교수와 학생들이 수업에 대한 문제를 인식하고 실천과 반성을 통해 다양한 교수ㆍ학습방법을 함께 찾아가면서 개선해 나가는 과정을 탐구하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 서울시 소재 C대학교 유아교육과 전공과목인 유아교육과정 수업을 듣는 학생 64명과 연구자 자신인 교수 1명을 대상으로 자료를 수집했으며 수업기간은 15주, 총 45시간이다. 수집된 자료의 정보에 대한 특정개념은 개방코딩, 중심현상은 축코딩, 개념들 사이의 관계는 선택코딩, 그리고 축 코딩 모델에 있는 범주를 통합하는 이야기를 서술하고 조건적 명제들을 제시했다. 그 결과 첫째, 학생들의 수업에 대한 참여와 학습자로서의 변화를 살펴보면 ‘유아교육과정’ 수업에 참여한 학생들이 선 과제를 집에서 미리 공부를 한 후 수업의 토론에 처음참여하였을 때는 서로의 의견을 나누는 데 어려움을 느꼈으나 점차 자신감을 가지고 심도 깊은 논의를 통해 탐구할 연구내용을 추출하는 등 학문적 탐구가 이루어졌다. 둘째, 교수와 학생들은 수업반성 저널쓰기와 그룹토의를 통해 수업에 참여하는 자신들에 대한 반성과 수업에임하는 태도를 지속적으로 개선 할 수 있었다. 본 연구의 결과는 교수와 학생의 협력적 실행방법이 반성의 가장 중요한 기능인 교수와 학생으로 하여금 그들의 인지적 구조를 재구조화하도록 이끌어 수업개선에 효과적임을 밝힘으로서 수업개선의 방법을 구축하는데 기여 할 수있을 것으로 본다.
#유아교육과정 #action learning #curriculum for young children #improving course #수업개선 #실행연구

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