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한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 평생학습사회 평생학습사회 제4권 제1호
발행연도
2008.5
수록면
75 - 94 (20page)
DOI
10.26857/JLLS.2008.05.4.1.75

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본 연구에서는 이러닝 콘텐츠 제시 유형이 학습결과에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보기 위해, 인문사회 분야의 한 강좌(문장론)를 사례로 선정하여 동일한 내용을 동영상 유형, WBI 유형, 텍스트 유형의 다른 제시방식으로 개발한 후, 이들이 각각 학습결과에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학 4학년생들을 대상으로 사전검사를 실시한 후 집단별로 각 유형의 콘텐츠를 학습하게 하여, 학업성취도, 만족도, 학습자가 인식하는 학습결과를 비교분석하였다. 연구결과, 학업성취도에서는 WBI 방식이 가장 높게 나타났고(F=3.74, P<.05), 만족도에서도 전반적으로 WBI 방식이 동영상보다 더 높게 나타났다. 학습자가 스스로 인식하고 있는 학습결과에 대해서도 WBI가 보다 더 높은 결과를 보였다. 이는 사전검사에서의 학생들의 선호도와 차이를 보이는 결과이고, 학생들이 동영상을 선호하기 때문에 가장 효과적일 것이라는 일반적인 인식과도 배치되는 결과인데, 이를 통해 학습자들의 콘텐츠 유형 선호도가 곧 학업성취도와 만족도로 직결되는 것은 아니라는 것을 알 수 있었으며, 이러닝 콘텐츠 제시 유형을 결정할 때 학생들의 선호도 이외에 다른 여러 요인들을 고려하여 보다 신중하게 선택해야 한다는 시사점을 얻을 수 있었다. 나아가 추후 다양한 과목 성격에 따라 어떤 제시유형이 효과적인지 제안할 수 있는 확장된 연구의 기반으로 기여할 수 있을 것이다.
#Text #이러닝 콘텐츠 #콘텐츠 제시 유형 #Contents type #e-Learning #동영상유형 #이러닝 #Text형 #e-Learning Contents #Video lecture #WBI #WBI형

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1. [보고서] - 김희배 / 2005 / 대학 e-러닝 콘텐츠 공동 개발 및 활용 유통 활성화 방안 연구. 한국교육학술정보원 CR 2005-21 보고서 google schola 2. [단행본] - 나일주 / 1999 / 웹기반 교육 / 교육과학사 google schola 3. [기타자료] - / 2008 / 두산세계대백과사전 google schola 4. [단행본] - 배수진 / 2002 / 정보통신산업동향 -소프트웨어 및 인터넷 콘텐츠- / 정보통신연구원 google schola 5. [보고서] - 서울대학교 교수학습개발센터 / 2007 / 서울대학교 교수학습개발센터 2006년 연차보고서 google schola

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