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한국영재학회 영재교육연구 영재교육연구 제18권 제3호
발행연도
2008.12
수록면
591 - 612 (22page)

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본 연구에서 K 초등 과학 영재교육 자료에 제시된 수업목표를 Bloom의 신 교육 목표 분류학으로 분석한 결과는 다음과 같다. 제시된 수업목표는 13개 주제에 총 217개였고 영역별로는 에너지 27개, 물질 68개, 생명 52개, 지구 70개였다. 지식 차원에서는 개념적 지식에 해당하는 수업목표가 가장 많았고 절차적 지식, 메타 인지 지식, 사실적 지식 순으로 나타났다. 인지과정 차원에서는 ‘이해하다’에 해 당하는 수업목표가 가장 많았으며 ‘적용하다’, ‘창안하다’, ‘분석하다’와 ‘평가하 다’ 순이었고 ‘기억하다’는 매우 적었다. 수업목표를 에너지, 물질, 생명, 지구의 네 영역으로 나누어 분류한 결과 지식 차원에서는 에너지, 물질, 지구 분야의 경 우 개념적 지식이 가장 높은 비율을 차지했고 절차적 지식, 메타인지 지식, 사실 적 지식 순으로 나타났다. 반면, 생명 분야는 절차적 지식이 가장 높은 비율을 차지했고 다음으로 메타인지 지식, 개념적 지식, 사실적 지식 순으로 나타났다. 인지과정 차원에서는 네 영역 모두 ‘이해하다’에 해당하는 수업목표가 가장 많았 는데 그 비율은 지구 영역에서 가장 높았으며 물질, 에너지, 생명 순으로 나타났 다. ‘기억하다’ 범주에 해당하는 수업목표는 네 영역 모두에서 낮게 나타났다. 따 라서 K 초등 과학 영재교육 자료의 수업목표는 복잡한 지적 조작을 요구하는 상 위 수준의 사고 기능을 기르는 데 목표를 두고 있음을 확인하였다.
#신 교육목표 분류학 #인지과정 차원 #지식 차원 #초등 과학 영재교육 자료 #A teaching-learning material for gifted elementary students in science #수업목표 #Bloom's revised taxonomy of educational objectives #Cognitive process dimension #Instructional objectives #Knowledge dimension

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1. [단행본] - 강현석 / 2005 / 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류 체계 / 아카데미프레스 google schola 2. [단행본] - 강현석 / 2005 / 신 교육목표 분류 체계의 설계 / 아카데미프레스 google schola 3. [학술지(정기간행물)] - 강현석 / 2005 / Bloom의 교육목표분류학에 대한 비판과 그 대안 탐구 -일선 교사들의 인터뷰를 중심으로 / 중등교육연구 53 (1) : 51 ~ 84 google schola 4. [학술지(정기간행물)] - 고세환 / 1990 / Klopfer의 교육목표 분류 체계에 의한 초등학교 5학년 자연과 수업목표 분석 / 과학교육연구 13 : 29 ~ 43 google schola 5. [학술지(정기간행물)] - 곽대오 / 1994 / Klopfer의 과학교육목표 분류 체계에 의한 고등학교생물교육 목표 분석 / 경상대학교 과학교육연구소보 14 : 125 ~ 140 google schola

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