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저자정보
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제15권 제1호
발행연도
2011.1
수록면
27 - 43 (17page)

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본 연구에서는 한국과 미국 고등학교 생물 교과서 실험의 수업 목표를 비교하기 위하여 한국 고등학교 생물 교과서 5종과 미국 고등학교 생물 교과서 4종에 실려 있는 실험으로부터 추출한 수업 목표를 Bloom의 신 교육 목표 분류학을 사용하여 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 한국 고등학교 생물 교과서 실험의 경우 지식 차원에서는 개념적 지식의 비율이 가장 높았고 절차적 지식이 그 다음이었다. 사실적 지식이나 메타인지 지식의 비율은 매우 낮았다. 인지 과정 차원에서는 ‘이해하다’의 비율이 가장 높았으며, ‘적용하다’, ‘기억하다’의 순이었고 ‘분석하다’, ‘평가하다’, ‘창안하다’의 비율은 매우 낮았다. 미국 고등학교 생물 교과서 실험의 경우 지식 차원에서는 한국과 마찬가지로 개념적 지식의 비율이 가장 높았고 절차적 지식의 비율이 그 뒤를 이었으나 메타인지 지식의 비율이 사실적 지식의 비율보다 높았다. 인지 과정 차원에서는 역시 한국과 마찬가지로 ‘이해하다’의 비율이 가장 높고 ‘적용하다’가 그 뒤를 이었으나 ‘창안하다’의 비율이 상당히 높은 반면에 ‘기억하다’의 비율은 매우 낮았다. 한국과 미국 고등학교 생물 교과서 실험의 수업 목표를 비교하면, 지식 차원에서 사실적 지식과 개념적 지식에서는 한국 교과서가, 절차적 지식과 메타인지 지식에서 미국 교과서가 상대적으로 비율이 높았다. 인지 과정 차원의 경우 ‘기억하다’, ‘이해하다’에서는 한국 교과서가상대적으로 비율이 높고, ‘분석하다’에서는 서로 비슷하였으나 ‘평가하다’와 ‘창안하다’에서는미국 교과서의 비율이 상당히 높았다.
#고등학교 생물 교과서 #실험 #Bloom의 신 교육 목표 분류학 #수업 목표 #high school biology textbooks #laboratory works #Bloom's Revised Taxonomy #instructional objectives

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참고문헌 (32)

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