남 · 여학생이 국제과학올림피아드 입상자가 되는데 영향을 미치는 요인들

조석희; 최호정; 김현지; 윤혜원; 권경림

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조석희 최호정 김현지 윤혜원 권경림

저널정보: 한국영재학회 영재교육연구 영재교육연구 제12권 제1호

발행연도: 2002.12

수록면: 31 - 60 (30page)

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수학, 과학 올림피아드 입상자들의 성취에 영향을 준 요인에 대해 여러가지 논의가 이루어졌다. 그 중에는 자녀의 과학적 능력과 성공가능성에 부모, 교사, 사회의 믿음과 태도가 논의되었고, 이로 인한 학습경험의 기회 제공 정도, 경시대회 참가 준비 및 참가 경험 여부 등이 많이 논의되어왔다. 전세계적으로 여학생 입상자의 수가 적은 현상에 대해서도 많은 논의가 있어온 바, 이 연구에서도 왜 여학생 입상자의 수가 적은지에 대해서 알아보고자 하였다. 우리나라 국제 올림피아드 남녀입상자들 모두 올림피아드 입상자 중에 여학생이 적은 현상은 사회전반에 걸친 격려 부족과 과학고의 여학생 수 부족과 관계가 있다고 지적했다. 여학생 올림피아드 입상자의 부모들은 여자의 수학·과학적 재능 및 과학분야에서의 성공 가능성을 남학생 입상자의 부모보다 더 강력하게 믿었고, 수학·과학분야에서 남학생 입상자의 부모보다 더 적극적으로 딸들의 재능을 키우기 위한 교육 환경을 조성하고 학습경험을 제공했던 점이 두드러진 것으로 나타났다. 여학생의 과학자적인 능력과 과학자로서의 성공 가능성에 대한 교사의 믿음과 행동에 대해서는 남녀 입상자 모두 과학고등학교의 교사들이 과학고등학교 여학생에 대해서 편견을 갖지 않고 동등한 기회를 주려고 했다고 반응했다. 국제과학올림피아드 남녀입상자들 모두 올림피아드 입상자 중에 여학생이 적은 현상은 사회전반에 걸친 격려 부족과 과학고의 여학생 수 부족과 관계가 있다고 지적했다. 여학생 올림피아드 입상자의 부모들은 여자의 수학·과학적 재능 빛 과학 분야에서의 성공 가능성을 남학생 입상자의 부모보다 더 강력하게 믿었고， 수학·과학분야에서 남학생 입상자의 부모보다 더 적극적으로 딸들의 재능을 키우기 위한 교육 환경을 조성하고 학습경험을 제공했던 점이 두드러진 것으로 나타났다. 여학생의 과학자적인 능력과 과학자로서의 성공 가능성에 대한 교사의 믿음과 행동에 대해서는 남녀 입상자 모두 과학고등학교의 교사들이 과학고등학교 여학생에 대해서 편견을 갖지 않고 동등한 기회를 주려고 했다고 반응했다. 다만 여학생과 남학생 입상자가 본 교사의 행동에서 차이기 나타난 부분은 여학생의 인내력과 끈기에 대한 교사의 믿음 부족과 이로 인해 경쟁적인 대회활동에 여학생 이 참여하도록 독려하는 정도에 대해 남녀 학생이 서로 다르게 인지하고 있었다. 즉， 여학생 입상자들은 남학생 입상자들에 비해 교사들이 여학생의 인내력과 끈기가 부족하다고 믿는 것으로 인지한 것으로 나타났다. 또 여학생 입상자들이 남학생 입상자들에 비해 교사가 여학생으로 하여금 경쟁적인 활동에 참여시키지 않으려 했다고 인지 했다. 이런 요인들은 능력 수준이 비슷하면서도 국제과학올림피아드에 입상하거나 입상하지 않은 남녀 학생들을 대상으로 한 면담연구에서 다시 확인되었다. Bloom (1985)은 영재성의 조기 발굴과 조기 교육이 재능 계발에 대단히 중요하다고 지적했다. 어려서부터 집중적이고 고된 훈련을 지속적으로 해나가야, 미래에 뛰어난 성취를 하게 된다고 제안했다. 그러므로, 부모들은 어린 딸들에 대해서도，, 수학과 과학 분야의 흥미로운 학습 경험을 충분히 제공해야 하며, 지속적으로 도전을 가해야 할 것이다. 나아가 실패를 무릅쓸 수 있는 용기도 길러주어야 할 것이다.

Several aspects seem to be related to the phenomenon of having few female Olympians. This study focused on the gender stereotypic parental belief in female child's talent area and lack of parental nurturing behavior on female children in math and science. Other aspects such as females dislike of competition, lack of network, dislike of extraordinary achievement are also included for discussion. To find out how the girls and boys became Olympians, 23 male Olympians and 4 female Olympians and their parents were surveyed with questionnaire, on the parental belief. encouragement, and nurturing behaviors. Two Olympians and two non-Olympians were also interviewed to find out what made them to continue to participate in Olympiad or give up Olympiad. Female Olympians' parents believed female could have talent in math and science mort' strongly and the)' believed that female could be successful in pursuit of science as career and nurtured their female children's talent in math and science more. Female Olympians perceived their parents' beliefs and nurturing behavior more sensitively than male Olympians did. Through interview with Olympians and non-Olympians, it was found that female Olympian started participating in competitions earlier than their non-Olympian female peer and continued to participate in the following years. Her parents provided opportunities to experience challenging program since when the daughter was young. Female non-Olympians started participation in competitions later than female Olympians and did not continue to do so. Since when they were young, they have not had intensive and extraordinarily challenging program in math and science. They also showed preference of getting good overall GPA rather than extraordinarily high achievement in one area without good GPA. With the data, it was possible to conclude that the phenomenon of few female Olympians could have been influenced the most by parental gender specific belief on talent area and their wish on their future career. Parents of young gifted female do not want daughters to be a scientist in the future; therefore they do not provide extraordinarily challenging math and science program for their daughters. Teachers have a tendency to believe that female students do not have strong perseverance and may not be active on challenging tasks. However, female high school students talented in math and science find themselves not prepared enough to participate in the Olympiad. Bloom (1985) suggested that developing talent starts very young. With intensive training, they come to achieve at the highest level at their later years. Therefore, it is necessary for parents not to limit their daughters' development of talent in and possibility of success in math and science since when they are very young. It is also necessary for the parents of young gifted girls need to provide their daughters with opportunities to experience challenging programs or activities in math and science since when they are young. More active provision of challenging experiences in math and science will help female talented students to show stronger perseverance and challenging attitude. That may result in more female students achieve more in Olympiad than they do nowadays.

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