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본 연구는 우리나라 고등학교 최우수 여학생이 과학영재교육 대상에서 소외되고 있다는 점에 문제를 제기하였다. 이를 위해, 본 연구에서는 PISA 2006 과학성취도 공개문항을 과학성취도 검사로 구성하여 실시하고 상위 10%에 속하는 우리나라 고등학교 1학년 학생의 과학성취도와 과학 정의적 영역의 성차를 탐색하였다. 2008년 7월 전국적으로 표집된 41개교 1,409명을 대상으 로 과학성취도 검사와 과학 정의적 영역 설문조사를 실시하였으며, 이 가운데 상위 10% 과학성취 도를 성취한 132명 결과의 성차를 분석하였다. 연구결과, 상위 10% 남학생과 여학생의 과학성취 도에는 유의한 성차가 없는 것으로 나타났다. 한편, 과학성취도에 영향을 주는 과학 정의적 영역의 대부분 요인에서도 성차는 유의하지 않는 것으로 나타났다. 따라서 우리나라 최우수 여학생도 최우수 남학생만큼 과학을 즐기고 자아 개념 및 자기 효능감을 가지며 장래직업으로서 과학과목 의 필요성을 느끼고 있는 것으로 고찰되었다. 과학 정의적 영역의 일부 문항에서는 유의한 성차가 나타났으며, 이 요인들은 가정과 학교의 교육여건이나 과학과목의 교육내용, 교사의 교수학습지 도 전략을 통해 개선할 수 있음을 시사하였다. 결론적으로 우리나라 최우수 여학생에게 과학영재 학교, 과학고등학교 등 과학영재교육의 기회가 평등하게 제공되어야 할 것으로 밝혀졌다.
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1. [보고서] - 김경희 / 2008 / 국제 학업성취도 평가(TIMSS/PISA)에 나타난 우리나라 중 · 고등학생의 성취변화의 특성
2. [학술대회논문] - 김경희 / 2010 / PISA연구 및 문항 개발 개요 연구자료 ORM 2010-42 / PISA 2012 문항 개발 워크숍 : 3 ~ 12
3. [보고서] - 김경희 / 2010 / OECD PISA에 나타난 학력의 상향평준화 현상 심층 분석
4. [보고서] - 김경희 / 2010 / OECD 학업성취도국제비교 연구(PISA 2009)
5. [학술지(정기간행물)] - 김재철 / 2005 / 성별과 학습선호도 유형에 따른 독서흥미, 독서량, 인지전략, 학문적 자신감, 읽기소양의 구조적 관계 / 교육심리연구 19 (1) : 93 ~ 114
2. [학술대회논문] - 김경희 / 2010 / PISA연구 및 문항 개발 개요 연구자료 ORM 2010-42 / PISA 2012 문항 개발 워크숍 : 3 ~ 12
3. [보고서] - 김경희 / 2010 / OECD PISA에 나타난 학력의 상향평준화 현상 심층 분석
4. [보고서] - 김경희 / 2010 / OECD 학업성취도국제비교 연구(PISA 2009)
5. [학술지(정기간행물)] - 김재철 / 2005 / 성별과 학습선호도 유형에 따른 독서흥미, 독서량, 인지전략, 학문적 자신감, 읽기소양의 구조적 관계 / 교육심리연구 19 (1) : 93 ~ 114
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