교육실습학기 교사론 수업에서 예비유아교사의 수업과 실습관련 내러티브 경험의 의미탐색

김은희

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김은희 (한양여자대학교)

저널정보: 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제22권 제1호

발행연도: 2017.2

수록면: 59 - 93 (35page)

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본 연구는 교육실습이 있는 학기의 교사론 수업에서 예비유아교사의 수업과 실습관련 내러티브를 통한 학습과정과 그 경험의 의미를 탐색하고자 한다. 이를 위해 3학년 예비유아교사 28명의 수업 전․후 유아교사이미지은유, 실습 전․후 수업관련 토론, 실습 전․후5가지 반성적 저널, 실습 경험공유 및 저널공유 내러티브, 2차례 핵심집단면담 및 집단면담 전사본을 분석의 주 자료로 사용하였고, 수업 전․후 저널, 이 메일 및 피드백내용을 보조 자료로 사용하였다. 실습학기 교사론 수업은 첫째 실습 전, 유아교사 되기에 필요한 기술적․도구적 학습에서, 둘째, 실습 중 반성적 탐구저널쓰기를 통한 의사소통적 실천적 학습으로, 셋째 실습 후 실습경험과 저널공유를 통해 일상적 전환으로, 넷째 자서전 쓰기와 실습 후 토론에서의 비판적 반성을 통해 관점전환을 가져온 해방적 학습으로, 나아가 스스로 주도하는 삶의 의미 만들기로의 전환학습과정을 드러내준다. 본연구의 실습학기 교사론 수업은 내면의 전환을 통해 삶의 자세를 변화시킨 전환학습, 유아교사 이미지 변화, 실천적 의미를 만드는 의사소통학습, 비판적 반성을 통한 해방학습, 예비유아교사가 주도하는 학습, 협력적 탐구자로서 지도교수의 의미를 가져왔다. 본연구결과를 토대로 예비교사를 자기주도성을 가진 성인학습자로 보아, 내면의 전환을 통해 스스로　삶의 자세를 변화시키는 해방적·전환적 실습 학기 수업의 방향을 제안하였다.

This study aimed to explore preservice early childhood teachers’ narrative experiences and their meaning in Theories of Teacher Education class, which was held in the semester when preservice teachers had practicums. The research was conducted at Hwoman"s university, a three-year college located in Seoul. In order to achieve this goal, the following data were used for analysis: 28 junior students’ metaphor of teacher images before and after class, discussion on instruction, five kinds of reflective inquiry journal writing and sharing of practicum experiences and narrative of shared journal before and after practicum, and two focus group interviews and their transcripts. In addition, journal before and after the class, emails and feedback were used as supplement data. The results of the study suggest that Theories of Teacher Education class reveals : Technical․instrumental learning required to become early childhood teacher before the practicum; Communicative․practical learning through reflective journal writing during practicum; Ordinary transformation through sharing of practicum experiences and journal after practicum; Emancipatory learning that brought perspective transformation via biography writing and discussion after practicum; And finally, the study suggests that self-initiated transformative learning can make meaning one"s life. The preservice early childhood teachers’ narrative experiences and their meaning in Theories of Teacher Education class have meaning that is transformative learning can change one"s perspective of life through inner change, change in images of child and teacher, communicative learning that make meaning of practices, and meaning of professor as a collaborative inquirer. Based on the results of this study, I suggest future direction of emancipatory and transformative instruction in the context of teaching practice, which perceives preservice teachers as self-initiative lifelong learners who change perspective of life through inner transformation.

#교육실습 학기 수업(instruction in the semester of teaching practice) #예비유아교사(pre-service early childhood teacher) #내러티브(narrative)

참고문헌 (89)

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[학술지(정기간행물)] - 강민정 / 2009 / 교육실습 후 예비유아교사들의 교사양성교육과정에 대한 인식과 요구도 / 유아교육연구 29 (5) : 301 ~ 319

[학술지(정기간행물)] - 강현석 / 2007 / 교육학에서의 내러티브 가치와 교육적 상상력의 교육 / 국어국문학 (146) : 305 ~ 352

[학술지(정기간행물)] - 강현석 / 2012 / 내러티브에 기반한 교육과정 설계 원리 탐구 / 교육철학 (48) : 183 ~ 215

[학술지(정기간행물)] - 고영미 / 2008 / 유치원 실습지도교사의 실습관련 스트레스에 영향을 미치는 내·외적 요인 / 열린유아교육연구 13 (4) : 329 ~ 349

[학술지(정기간행물)] - 고영미 / 2009 / 유아교육 실습지도를 위한 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링에 대한 인식 / 어린이미디어연구 8 (2) : 197 ~ 219

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